易琳

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)低效的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)有效的教學(xué)。本文就先對小學(xué)語文“日積月累”的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，再結(jié)合教學(xué)實踐，通過不同手段進(jìn)一步提出了小學(xué)語文“日積月累”教學(xué)有效性達(dá)成的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；日積月累；有效性；探究

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文學(xué)習(xí)的過程和積沙成塔的過程是一樣的，沒有積累，聽、讀、寫的能力也就談不上提升，也就學(xué)習(xí)不好語文。對此，我國人教版教學(xué)語文教材“語文園地”和“回顧拓展”中都開展了“日積月累”的板塊，不僅為學(xué)生的積累拓展了廣闊的視野，也豐富了學(xué)生在語言方面的積累。讓學(xué)生在大量豐富的成語和名言警句中，對中國的優(yōu)秀文化精髓進(jìn)行有效地吸收和了解，讓學(xué)生豐厚了文化積淀，陶冶了思想情操，在文化之旅的天空里自由翱翔。

一、“日積月累”教學(xué)現(xiàn)狀誤區(qū)

“日積月累”在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用。但是在日常教學(xué)過程中，教師們常常會將“日積月累”淪陷成一塊“教學(xué)誤區(qū)”。

（一）不重解釋，死記硬背

在小學(xué)語文“日積月累”教學(xué)中，許多教師在教學(xué)時往往會本著這樣一種思想“不理解積累下來也行”，在遇到難懂的詞語就會刪繁就簡，直奔主題，沒有對學(xué)生進(jìn)行過重解釋，只讓學(xué)生以讀和背的方式進(jìn)行積累，學(xué)生在死記硬背和理解不透的狀態(tài)下匆匆“過場”。

（二）只背書上，沒有拓展

在新課改的今天，依舊有不少教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，目光和關(guān)注只放在課內(nèi)上，對課外不聞不問。課本安排5句名言，教師就會傳授5句名言，課本安排6句成語，教師就傳授6句成語，從不注重學(xué)生的積累拓展。

（三）背過就行，從不運(yùn)用

在“日積月累”教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生不斷積累的同時，卻疏忽了很重要的一點“學(xué)以致用”。往往只讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行讀讀背背，過后從不將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)上，造成許多學(xué)生把“日積月累”理解成為只是需要讀讀背背毫不重要的知識而已。

二、“日積月累”教學(xué)的有效實施

如何讓學(xué)生在“日積月累”教學(xué)中學(xué)有興趣、學(xué)以致用，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面著手

（一）學(xué)有興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在日常教學(xué)時，教師要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的求知欲，巧妙地將學(xué)生引入自主學(xué)習(xí)的海洋中，讓學(xué)生可以在“日積月累”中自由遨游。教師可以通過多種方式激發(fā)出學(xué)生對祖國語言文字的喜愛，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，促使其孜孜不倦的主動學(xué)習(xí)語文、探索語文，讓看似簡單的“日積月累”教學(xué)也綻開出一朵朵美麗的小花。

例如故事導(dǎo)入法。在“日積月累”教學(xué)中，許多內(nèi)容的趣味性不強(qiáng)，很難激發(fā)出學(xué)生的興趣。教師們不妨將內(nèi)容設(shè)計成一些生動有趣的故事，來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在小學(xué)語文“日積月累”單元中的十二生肖，而十二生肖的順序，許多成年人都很難懂，更別說讓學(xué)生來死記硬背。所以，在教學(xué)開始前，教師可以先問問學(xué)生們屬相，引導(dǎo)學(xué)生對十二生肖有一個初步的了解后再提出問題：“那位同學(xué)知道為什么十二生肖中，人人討厭的老鼠要排在第一呢？”學(xué)生的興趣一下子會被激發(fā)出來，因為這也是他們疑惑的地方。隨后教師就可以通過對網(wǎng)上收集來的故事對同學(xué)們進(jìn)行解答。當(dāng)故事講完之后，教師還可以讓學(xué)生好好關(guān)注生肖的位置，接著就可以出示一首專門背誦十二生肖的兒歌來幫助學(xué)生更好的鞏固，讓學(xué)生所有的感官體驗和學(xué)生能動性都調(diào)動起來，來加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。

（二）學(xué)有意境

在“日積月累”教學(xué)中，有著許許多多的優(yōu)美詩句，它們對仗工整，意境優(yōu)美，而且讀起來朗朗上口，富有韻味，對學(xué)生陶冶情操有著重大意義。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詩句的時候，為了增添意境，教師可以為詩句選取一些油畫或者山水畫，再添加一些優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生隨著輕柔的音樂，吟誦著詩句，欣賞的畫面，從中慢慢發(fā)現(xiàn)語言的魅力，以便學(xué)生更好的牢記。再者，教師還可以將這些詩句以對歌、拍手的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在節(jié)拍中慢慢增強(qiáng)語言的節(jié)奏感

例如在小學(xué)語文的“日積月累”中一首瓜果素材農(nóng)諺歌謠，教師就可以將這首歌謠以拍手歌的形式呈現(xiàn)給學(xué)生：“你拍一，我拍一，正月蔬菜才吐綠；你拍二，我拍二，二月栽下羊角蔥；你拍三，我拍三，三月韭菜長得旺……教師學(xué)生在拍手歌中不僅興趣大增，而且還會在最短的時間內(nèi)把將歌謠牢記心中。不僅對蔬菜歌謠，節(jié)氣歌、花謠都可以通過這種手法進(jìn)行背誦。

（三）學(xué)以致用

在“日積月累”的教學(xué)中，教師一定要明確一個觀點就是“厚積薄發(fā)、貴在運(yùn)用”。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙運(yùn)用各種方式激活出學(xué)生已有的積累，讓學(xué)生積累的知識可以動起來，以便學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)上可以靈活運(yùn)用。積累和運(yùn)用的相得益彰，不僅可以激發(fā)學(xué)生對文章更深層次的探索，還能提升學(xué)生的語文能力。

例如教師在給學(xué)生文章作批注時，就可以運(yùn)用“日積月累”中的格言，這樣不僅可以加固學(xué)生對“日積月累”內(nèi)容的理解，還能適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生積累的視野，讓學(xué)生可以對“日積月累”中的知識更準(zhǔn)確地掌握。與此同時，學(xué)生也學(xué)會了引用名言、格言來作批注的方式。

三、總結(jié)

總結(jié)，小學(xué)階段的教育是學(xué)生們至關(guān)重要的基礎(chǔ)，而語文教育更是重中之重。在“日積月累”的教學(xué)中，筆者希望每位教師都要用心雕琢，采取多樣化手段來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都能在“日積月累”的田地里，盛開出智慧的花朵，為日后發(fā)展奠定出結(jié)實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）