閱讀教學是語文教學的重要組成部分。學好語文就必須多讀書、讀好書。魯迅先生曾經(jīng)說過：“讀書就像蜜蜂采花，只有讀過很多書，才能釀出蜜來?！薄墩Z文課程標準》在總目標中提出：九年課外閱讀總量應在400萬字以上，可學生課外閱讀的現(xiàn)狀卻令人擔憂。究其原因主要是：語文閱讀教學，教師普遍重視課內閱讀，而忽視課外閱讀，缺少閱讀時間、缺少閱讀書籍、缺乏閱讀興趣、缺乏閱讀指導，嚴重制約著學生的語文學習。

如何將課內外閱讀一體化，較快地提高學生閱讀能力呢？本文就如何抓好初中語文課外閱讀談幾點思考。

一、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)閱讀興趣

環(huán)境的熏陶具有滴水穿石的力量，師生合力打造的“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進產(chǎn)生深刻的影響。這種“閱讀文化”包括一種客觀的物質環(huán)境，也包括一種內在的心理環(huán)境。

“閱讀文化”的打造可以從氛圍營造、環(huán)境布置、活動開展等各個層面進行。老師可根據(jù)學生閱讀愛好、興趣，成立若干個課外閱讀合作小組，創(chuàng)設小組合作閱讀環(huán)境，形成閱讀場。師生可以結成書友，進行合作閱讀，定期交流閱讀情況。課外閱讀更重要的是讓學生在輕松、愉快的狀態(tài)下自主閱讀。因此，應有別于規(guī)定教材的學習，教師應給學生以寬松的沒有心理壓力的環(huán)境，讓學生在身心輕松的狀態(tài)下全心感受閱讀的樂趣。

二、推薦刊物，明確閱讀方向

課外閱讀是學生求知、啟智的重要平臺。當前，不少中小學生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應該指導學生學會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質量，不能讓“輕閱讀”成為學生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學生思想的低級趣味的劣質書。

三、加強指導，提高閱讀質量

1.指導學生運用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等多種閱讀方法，在有限的時間里通過廣泛而快速的閱讀，最大限度地吸收對自己有用的信息。激勵學生閱讀興趣，激發(fā)學生的能力。

2.指導學生學會做讀書筆記，提高閱讀水平。讀書筆記可以分為：（1）作者篇目索引式；（2）觀點內容提要式；（3）優(yōu)美句段摘錄式；（4）問題思考感想式。

3.指導學生學會制作資料卡片，豐富閱讀資料。制作資料卡片也是搜集、積累信息資料的基本方法。這不僅是將來做學問，干事業(yè)的基礎工作，也是學生獨立自主學習，提高學習效率的基本能力。

四、搭建平臺，擴大閱讀渠道

一是用好學校圖書室。圖書室不僅僅是用來借書的，更應該是用來品書的。應積極利用學校圖書室，開發(fā)現(xiàn)有資源。增加圖書室的開放次數(shù)，使學生有充分的時間閱讀。

二是發(fā)動學生捐書，把各自藏書捐給班級，構建班級書庫，供本班同學相互借閱；同年級的班級相互交換藏書，循環(huán)閱讀，擴大閱讀數(shù)量，保證學生有書、有不同書、有好書可讀，提高課內外閱讀一體化進程。

三是利用家長會和家訪，爭取家長理解和配合。鼓勵孩子少買零食，多買書。

五、開展活動，品嘗閱讀樂趣

學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。人的最高層需要都是成就需要。因此，教師應盡量地為滿足學生的成就感提供機會，圍繞課外閱讀活動設置各種各樣的評比、展示、交流。如制定課外閱讀月評表，對學生當月的課外閱讀情況進行等級評定；可定期舉行“閱讀之星”的評選；可組織閱讀成果展示活動，讓學生展示自己的閱讀成果；提供相互交流的學習機會，滿足學生的好勝心，成就感。

六、樹立榜樣，促進終身閱讀

教師可利用課堂教學，向學生介紹革命領袖、科學家、歷史人物等名人熱愛讀書的事例，樹立榜樣，啟迪學生。另外，教師也可表揚本班喜愛讀書同學，樹立眼前榜樣，激發(fā)其他同學效仿學習，養(yǎng)成終身讀書習慣。仔細發(fā)現(xiàn)每個學生的變化，對于學生在閱讀當中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點，作為我們老師都應善于捕捉和搜取，不失時機地進行適當?shù)摹胺糯蟆北頁P，這既是對學生本人更上一層樓的激勵，又是對其他同學行為選擇的導向。定期評比閱讀標兵，并用課外閱讀書籍作為獎勵。

身為教師，就是要引導學生找到開啟閱讀之門的鑰匙，讓他們進行科學有效的課外閱讀。這樣，學生才能愛上書籍，自覺地去經(jīng)典的海洋中盡情遨游。

肖仁華，教師，現(xiàn)居江西于都。