語文教材的示范性毋庸置疑，但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于種種原因語文教材的某些方面或個別篇目有時會產(chǎn)生產(chǎn)生負(fù)面影響，這種影響也要引起教者的注意。

一、硬傷的影響

1.經(jīng)典的現(xiàn)代文篇目中由于種種原因出現(xiàn)的問題。如高中語文教材中魯迅先生之經(jīng)典名作《祝?！泛汀端帯?，有許多與現(xiàn)代漢語規(guī)范用法格格不入的語言現(xiàn)象，現(xiàn)列舉如下。

“我很吃驚，只得支梧著”，此句的“支梧”今應(yīng)作“支吾”。

“什么計畫，都擋不住三句問”，此句中的“計畫”，今應(yīng)作“計劃”。

此類現(xiàn)象的大量存在，容易給中學(xué)生語言學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。他們讀了課文，會自覺不自覺地產(chǎn)生這樣的認(rèn)識：文壇泰斗尚且這樣用，何錯之有？我們?yōu)楹尾荒軐W(xué)習(xí)并應(yīng)用？同時，這也給語文老師教學(xué)帶來不必要的負(fù)擔(dān)；他們要反復(fù)解釋說明這種種現(xiàn)象，唯恐學(xué)生盲目仿效，既贅余麻煩又費時低效。

2.編者的疏忽或者理解的問題。濟(jì)南外國語學(xué)校初一學(xué)生竟然都能指出人教版初一語文教材上冊第67頁《次北固山下》一詩的插圖與意境明顯不符，人教社坦率承認(rèn)了這一錯誤。人教社中學(xué)語文教材主編、著名語文教育家顧振彪老先生給學(xué)生的信中說：“由于我們編輯工作的疏忽，導(dǎo)致教科書出現(xiàn)差錯，給你們的學(xué)習(xí)帶來了負(fù)面影響，我特向你們致以深深的歉意?！敝劣诮舆B不斷的教師給教材挑錯的報道，一段時間是更沸沸揚揚，有病句，錯別字等問題，這些都是硬傷，隨著學(xué)生知識面的增長，慢慢可以消除，但隱傷的影響不容忽視。

二、隱傷的影響

1.消極情緒的影響。古人不得志或其他原因去當(dāng)隱士。學(xué)完陶淵明其人其詩，消極避世的陶淵明在學(xué)生心中留下深刻印象。不過，給一部分學(xué)生的印象是當(dāng)官的沒一個好東西，官場充滿污垢險惡，這些東西使學(xué)生潛意識中留下當(dāng)官就應(yīng)該學(xué)會阿諛奉承，當(dāng)官就能貪到錢財；還有的入職后工作上不努力，習(xí)慣溜須拍馬；也有的習(xí)慣仇視當(dāng)官的，有仇官心理，把能和領(lǐng)導(dǎo)對著干作為自己的值得自豪的事；更有甚者不積極上進(jìn)，消極應(yīng)對挫折，當(dāng)“隱士”，雖然這不是全部，也不是課文上教的，但你能說教材中的內(nèi)容對他們沒有一點影響嗎？

2.思維方式及價值觀的影響。生命一個人只有一次，是最可寶貴的，但有些篇目或內(nèi)容，學(xué)習(xí)后產(chǎn)生輕視生命的問題。如《狼牙山五壯士》中的壯士跳崖精神值得贊揚，但是，給學(xué)生的錯覺是跳崖是唯一正確的選擇。其實被被俘也是一種正確的選擇，被俘就是恥辱嗎，不見得。那些在獄中和敵人斗爭的英雄不也令人贊嘆嗎？“寧死不屈”，“士可殺不可辱”的思想使學(xué)生在面對犯罪分子的威脅時，或盲目的斗爭或強(qiáng)要自己的尊嚴(yán)忽視生命而造成嚴(yán)重后果?！队薰粕健分杏薰木裰档脤W(xué)習(xí)，但愚公的思維方式，做事的方法，做事不顧效率，是不是也要注意對學(xué)生的負(fù)面影響。

3.愛情觀的影響。高中語文教材中，有不少有關(guān)愛情題材的經(jīng)典作品。這些作品不僅語言雋永精美，而且高尚偉大?！敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！保ㄈ~圣陶）世間萬物都有其兩面性，愛情題材的內(nèi)容也要注意其兩面性，《孔雀東南飛》中的愛情的確凄美，但劉蘭芝真的是走投無路嗎，非要去死嗎？聯(lián)系一些小青年動不動愛的死去活來，好像生活只有愛情，除卻巫山不是云，真的有那么絕對嗎？如果一味地贊美這些做法，對學(xué)生尤其是對這些情竇初開的中學(xué)生是一種誤導(dǎo)。因此消除這種負(fù)面影響也不容易忽視。面對有關(guān)愛情題材的課文，面對學(xué)生的青春情懷，教師應(yīng)合理正確地利用教材，適時地進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟愛的真諦，從而樹立起正確的愛情觀與人生觀。

4.暴力血腥的影響。中學(xué)語文課中選了《水滸》等古典小說來歌頌英雄的俠肝義膽，快意恩仇。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的主人公都是學(xué)生仰慕的對象，但是哪些隨意打人致死，私自殺人報仇的行為對學(xué)生負(fù)面影響是，只要別人做了惡事或冒犯了自己，自己只要有能力就可以“出手”。哪些無視法律的校園暴力事件，甚至連有些女生都出手傷人的事件除了受社會或其他媒體的影響，語文教材中這些篇目影響也不容忽視。

凡此種種，雖然只存在在個別學(xué)生身上，但教育面向全體，潛移默化的特點使我們不得不重視。尤其是隱傷的影響，帶給學(xué)生的可能是一生的，因此教師在教這些課文時，一定要設(shè)法消除。

劉軍德，教師，現(xiàn)居甘肅張掖。