鄒武平 全晶 于小軒

[摘 要] 隨著高校深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在財(cái)務(wù)決策教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)采用一些靈活多樣的教學(xué)方法，如問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法、現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)法、去公式化教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法等，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；財(cái)務(wù)決策；教學(xué)方法

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 07. 126

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）07- 0254- 02

1 引 言

2014年9月，李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。習(xí)近平總書記也多次強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校要深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。筆者認(rèn)為，高校要推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，要改革現(xiàn)有課堂教學(xué)方法。財(cái)務(wù)決策課程是廣西大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生的一門專業(yè)核心課程，筆者講授此門課程多年。下面筆者在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，就如何采用合適的教學(xué)方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到日常財(cái)務(wù)決策教學(xué)活動(dòng)之中談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2 財(cái)務(wù)決策傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性

在高校傳統(tǒng)教學(xué)中，主要采取以教師為中心的班級(jí)集中授課形式。在財(cái)務(wù)決策這門課程的教學(xué)中，過(guò)去更傾向于向?qū)W生講授理論知識(shí)，教學(xué)方式也僅限于學(xué)生“上課聽(tīng)講、下課做練習(xí)”這種傳統(tǒng)形式，正是這種單一的教學(xué)方法，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新性。學(xué)生只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，對(duì)于教材上涉及到的財(cái)務(wù)理論和財(cái)務(wù)公式只是進(jìn)行機(jī)械性的記憶，無(wú)法做到真正的理解、融會(huì)貫通。而且財(cái)務(wù)決策課程相較于其他課程而言，涉及到財(cái)務(wù)公式非常多，在這種單一的教學(xué)方法下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生“視覺(jué)疲憊”、“聽(tīng)覺(jué)疲憊”，對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣也就逐漸下降。

這種傳統(tǒng)的以教師為中心的授課形式，雖然可以保證教師課堂教學(xué)任務(wù)的完成，但往往忽略了大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，要求學(xué)生不斷的吸收知識(shí)，但往往消化知識(shí)的能力和時(shí)間卻不在考慮的范圍內(nèi)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是處于被動(dòng)地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率大打折扣，實(shí)踐能力的提高就變得無(wú)從談起，創(chuàng)新能力也無(wú)法得到有效培養(yǎng)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下“財(cái)務(wù)決策”教學(xué)方法的選擇

隨著高校深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，筆者認(rèn)為在財(cái)務(wù)決策教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)采用一些靈活多樣的教學(xué)方法，以提高財(cái)會(huì)類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

3.1 問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法

問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法，是指教師在講授某些知識(shí)點(diǎn)之前，根據(jù)上課的內(nèi)容，事先提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后再由任課老師進(jìn)行答疑解惑的方法。教師在運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，可以充分借助多媒體設(shè)備，在上課之前給學(xué)生播放一些小視頻，利用一些圖片、數(shù)據(jù)等，盡可能給學(xué)生還原真實(shí)案例，再在此案例的基礎(chǔ)上提出相關(guān)問(wèn)題，打開學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，老師在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由此完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2015年，教育部舉辦了首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，廣西大學(xué)也組隊(duì)參加了此次大賽。在參加此次大賽時(shí)，部分參賽團(tuán)隊(duì)是以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的形式上交作品參賽的。因此，在講授財(cái)務(wù)決策課程“項(xiàng)目投資決策篇”時(shí)，筆者便將自己指導(dǎo)的其中一個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書核心內(nèi)容“項(xiàng)目投資可行性財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)”融入到了課堂教學(xué)中，并以問(wèn)題導(dǎo)入法開展了此部分內(nèi)容的教學(xué)。

3.1.1 課前一周將項(xiàng)目資料發(fā)給班上同學(xué)，留下思考題

參賽團(tuán)隊(duì)擬注冊(cè)成立一家公司：南寧鈦隆污水處理設(shè)備有限責(zé)任公司，公司主要研發(fā)、生產(chǎn)、銷售用于污水處理的的新型多孔鈦合金材料，主打產(chǎn)品是多孔鈦濾芯。要求同學(xué)們分小組在市場(chǎng)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)南寧當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，預(yù)測(cè)該項(xiàng)目投資額、每年的成本、產(chǎn)品銷量以及收入等數(shù)據(jù)，并在此數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上證明此項(xiàng)目具有投資可行性。由于此項(xiàng)目是班上的同學(xué)要拿去參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的，因此大家積極性都很高，利用課后時(shí)間，在南寧市場(chǎng)分頭進(jìn)行調(diào)研走訪，收集數(shù)據(jù)。

3.1.2 課堂上根據(jù)各小組匯報(bào)的討論結(jié)果和困惑，進(jìn)行答疑

一周后的課堂上，各小組都匯報(bào)了自己小組的討論成果。根據(jù)多個(gè)小組的討論，同學(xué)們將該項(xiàng)目的投資額預(yù)算確定為80萬(wàn)元。各小組匯報(bào)的項(xiàng)目投資可行性財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)報(bào)告固然是不太理想的，在表?yè)P(yáng)各小組所付出的辛勤勞動(dòng)后，筆者就項(xiàng)目投資可行性財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵步驟和具體方法進(jìn)行了仔細(xì)的講解，告知同學(xué)們投資項(xiàng)目可行性財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，一般分兩步走。第一步，預(yù)測(cè)項(xiàng)目現(xiàn)金流量，通常按照項(xiàng)目生命周期的三個(gè)階段（初始階段、運(yùn)營(yíng)階段、終結(jié)階段）來(lái)分別預(yù)測(cè)現(xiàn)金流量數(shù)據(jù)；第二步，根據(jù)預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)，計(jì)算投資決策指標(biāo)，包括凈現(xiàn)值、內(nèi)涵報(bào)酬率、現(xiàn)值指數(shù)、投資回收期等，然后根據(jù)投資決策指標(biāo)的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行可行性評(píng)價(jià)。在講解過(guò)程中，筆者向?qū)W生仔細(xì)闡述了各階段現(xiàn)金流量預(yù)測(cè)的注意事項(xiàng)，每個(gè)決策指標(biāo)的計(jì)算的原理以及如何對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行解讀。學(xué)生因?yàn)橛惺孪鹊膮⑴c，在小組討論過(guò)程中存在很多困惑，于是帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

3.1.3 課后再次完善項(xiàng)目投資可行性分析報(bào)告

學(xué)完“項(xiàng)目投資決策篇”之后，學(xué)生課后再次對(duì)小組報(bào)告進(jìn)行修改完善，最終形成了一份高質(zhì)量的項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)報(bào)告，也為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)了自己的智慧結(jié)晶。

通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，同學(xué)們很輕松地完成了財(cái)務(wù)決策項(xiàng)目投資決策相關(guān)原理知識(shí)的學(xué)習(xí)。采用問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是居于主導(dǎo)地位的，教師只是起到拋磚引玉的作用，這樣可以加深學(xué)生對(duì)投資決策指標(biāo)的理解程度。學(xué)生畢業(yè)后倘若真的去創(chuàng)業(yè)，那時(shí)就自然會(huì)運(yùn)用所學(xué)的項(xiàng)目投資決策知識(shí)去進(jìn)行項(xiàng)目的可行性分析了，所以說(shuō)在校期間采用問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法學(xué)習(xí)項(xiàng)目投資決策知識(shí)，無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)決策課程，最終是要用其來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的。因此，對(duì)財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)就應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而不是讓學(xué)生變成“高分低能”的考霸。通常的案例教學(xué)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師所選取的案例離自己較遠(yuǎn)，并不是發(fā)生在自己身邊的案例，提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，教師應(yīng)自己編寫發(fā)生在學(xué)生身邊的案例來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。

例如，在講到貨幣時(shí)間價(jià)值的時(shí)候，里面就會(huì)涉及到復(fù)利終值、復(fù)利現(xiàn)值、年金終值、年金現(xiàn)值等概念，這些對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)如果僅僅只是講概念的話，學(xué)生可能很難弄懂甚至?xí)煜?，但如果融入身邊的案例，就?huì)使學(xué)生對(duì)概念的理解更為深刻。對(duì)這部分的內(nèi)容，老師在講解的時(shí)候可以就買房的事情來(lái)向?qū)W生舉例說(shuō)明：如果你家打算買房，在資金充足的情況下，你是愿意一次付清房款，還是采用按揭貸款？如果采用按揭貸款，你是選擇貸款十年還是二十年？要考慮哪些因素來(lái)做出選擇？以此啟發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)探索這之間的區(qū)別，由此搞清什么是資金的時(shí)間價(jià)值。

財(cái)務(wù)決策課程源于生活又高于生活，如果僅僅只是記住書本中的概念，而不與實(shí)際生活相結(jié)合，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)與實(shí)踐的脫離。而現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)法就為學(xué)生和老師提供了一個(gè)很好的方式，使得學(xué)生能夠拉近知識(shí)與實(shí)踐的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

3.3 去公式化教學(xué)法

目前財(cái)務(wù)決策課程的教學(xué)，重點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)一些理論和公式進(jìn)行記憶。但縱觀整本財(cái)務(wù)決策學(xué)書籍，可以發(fā)現(xiàn)幾乎每小節(jié)都有很多公式，面對(duì)如此多的公式，怎么記憶對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很頭疼的事情。死記硬背，今天記住，明天就會(huì)忘記，或者題目中的條件稍微變換一下，用原有的公式就無(wú)法計(jì)算出結(jié)果。這就導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)決策這門課程學(xué)習(xí)激情不高，望而生畏，認(rèn)為這門課程很難學(xué)。

去公式化教學(xué)，就是不要學(xué)生死記硬背財(cái)務(wù)公式，而是要理解每個(gè)財(cái)務(wù)公式的運(yùn)用環(huán)境，知道財(cái)務(wù)公式的推導(dǎo)過(guò)程和就算原理，理解公式中的每個(gè)指標(biāo)的經(jīng)濟(jì)含義。這樣學(xué)生在運(yùn)用公式的時(shí)候即使忘了公式，在知道計(jì)算原理的情況下，也可以順利完成計(jì)算并做出決策。

比如在講解凈現(xiàn)值（NPV）公式時(shí)，教材上給出了兩個(gè)計(jì)算公式，分別為：

如果要學(xué)生死記公式的話，有相當(dāng)大的難度，學(xué)生還要區(qū)分這兩個(gè)NPV公式有什么區(qū)別。因此，筆者就會(huì)告訴學(xué)生，凈現(xiàn)值就是用這個(gè)投資項(xiàng)目產(chǎn)生的所有現(xiàn)金流入量的現(xiàn)值減去所有現(xiàn)金流出量的現(xiàn)值，這樣做減法后就會(huì)得到一個(gè)差額，其實(shí)就是一個(gè)凈的現(xiàn)值。凈現(xiàn)值表示的是投資者投資這個(gè)項(xiàng)目，從現(xiàn)值角度來(lái)看，所有的產(chǎn)出扣除掉各種投入之后的差額，即是投資者在整個(gè)項(xiàng)目生命周期內(nèi)的總體收益。這樣學(xué)生就比較容易理解、并記住了凈現(xiàn)值的計(jì)算原理與含義，再也不用死記硬背凈現(xiàn)值的計(jì)算公式了。如今企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)也變得日益復(fù)雜，去公式化教學(xué)，就可以避免學(xué)生的思維被公式所拘泥，培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)變思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)決策問(wèn)題。

3.4 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)也逐漸普及，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流互動(dòng)既快捷又方便。把網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到財(cái)務(wù)決策課程教學(xué)中，可以方便師生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

3.4.1 利用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)BlackBoard 開展互動(dòng)教學(xué)

BlackBoard Academic Suite 平臺(tái)是廣西大學(xué)引進(jìn)的一個(gè)專業(yè)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。任課教師可以將財(cái)務(wù)決策教學(xué)視頻、課件、習(xí)題、案例、相關(guān)閱讀材料等上傳至BlackBoard 平臺(tái)，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)決策課程相關(guān)知識(shí)，打破了課堂45分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間限制，變成一個(gè)開放的課堂。同時(shí)，學(xué)生有任何疑問(wèn)，均可以在平臺(tái)“討論版”留言，教師會(huì)及時(shí)回復(fù)答疑。

3.4.2 利用QQ群、微信群等即時(shí)通訊工具進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

在上財(cái)務(wù)決策課程第一堂課的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生建一個(gè)QQ群、微信群，對(duì)于財(cái)務(wù)決策課程，有任何不懂的問(wèn)題，都可以在群里問(wèn)老師或其他同學(xué)，老師再視具體情況對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行回答。同時(shí)，老師也可以把一些比較新的財(cái)務(wù)案例、相關(guān)文獻(xiàn)共享到群里，做為學(xué)生業(yè)余知識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充，讓學(xué)生可以及時(shí)了解到本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)生也可對(duì)這些案例或文章進(jìn)行討論，發(fā)表各自的看法，以此激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

主要參考文獻(xiàn)

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