鄒武平+李敏佳

摘要：基于財務(wù)決策課程技術(shù)性、應(yīng)用性強的特點，教師應(yīng)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過積極鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、運用新興互聯(lián)網(wǎng)教育模式“慕課”延伸課堂教學(xué)、加強EXCEL財務(wù)模型教學(xué)、合理運用ERP沙盤模擬、師生共同參與校外財務(wù)決策實踐等形式來豐富財務(wù)決策課程實踐教學(xué)，以提升學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

關(guān)鍵詞：財務(wù)決策 實踐教學(xué) 慕課 ERP沙盤

一、引言

研究型教學(xué)就是要鼓勵學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。財務(wù)決策課程是廣西大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)本科生的一門專業(yè)核心課。作為一門技術(shù)性、應(yīng)用性非常強的課程，要想做到書本知識和實際應(yīng)用無縫銜接，使學(xué)生在就業(yè)時能找到一份既令自己如意專業(yè)對口，又符合用人單位要求的工作，必須加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正做到“活學(xué)活用”，明白財務(wù)決策是什么、為什么、怎么做。同時，財務(wù)決策課程具有知識點多、財務(wù)公式多、內(nèi)容復(fù)雜等特點，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥，因此任課教師要積極開展豐富多樣的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的參與度，以激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，從而提升學(xué)生運用財務(wù)決策知識進(jìn)行研究的能力。

筆者從事財務(wù)決策課程教學(xué)多年，認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、研究能力，可通過積極鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、運用新興互聯(lián)網(wǎng)教育模式“慕課”延伸課堂教學(xué)、加強EXCEL財務(wù)模型教學(xué)、合理運用ERP沙盤模擬、師生共同參加校外財務(wù)決策實踐等形式來實現(xiàn)。

二、積極鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽

如今的學(xué)生群體都為90后，他們從小就接觸到了許多新鮮事物，眼界比較開闊，思想比較活躍。而僅僅按照以前的“照本宣科”模式，很容易抹殺掉他們對新鮮事物的好奇心，束縛他們的思維。因此作為老師，應(yīng)該在課堂之外積極鼓勵他們?nèi)⒓痈鞣N活動，比如每年的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽。要支持他們的創(chuàng)意，耐心地傾聽他們的規(guī)劃，并適時給予他們專業(yè)指導(dǎo)。通過組隊參加“挑戰(zhàn)杯”等類似比賽，不但豐富了他們的課余生活經(jīng)歷，還會提高他們的研究能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，而這些能力的培養(yǎng)，也恰恰是研究型教學(xué)模式所致力形成的。

同時，參加該類比賽還會增強師生之間的交流，使教師這一身份真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙鄮熞嘤选?，而不僅僅是存在于課堂上、講臺上和課件中。通過參加比賽，學(xué)生能夠主動運用書本上的知識來處理各種問題，而不再是一名帶著批判和探求欲望的沉默聽眾。通過“學(xué)生主導(dǎo)，老師指導(dǎo)”的團(tuán)隊模式，學(xué)生在參賽過程中自然會遇到很多實際問題，如新設(shè)公司如何籌集資金、如何進(jìn)行項目投資可行性評價、如何進(jìn)行投資風(fēng)險分析、如何進(jìn)行項目敏感性分析等，這一連串的問題都與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)。學(xué)生如果能很好地解決這些問題，自然也就在掌握課本知識的基礎(chǔ)上將它學(xué)以致用了，將理論知識轉(zhuǎn)化為了實踐。

三、運用新興互聯(lián)網(wǎng)教育模式“慕課”延伸課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都在信息化的推動下產(chǎn)生了巨大的變化，教育也不例外。慕課這種新興的互聯(lián)網(wǎng)教育模式，進(jìn)一步體現(xiàn)了信息技術(shù)對教育的影響。慕課是指在線大規(guī)模開放課程，慕課教材大都以小短片（Video）的形式呈現(xiàn)，每段視頻時間在10分鐘以內(nèi)或者更短。慕課的“微課”由許多小問題穿插其中連貫而成，學(xué)生只有答對了問題才能繼續(xù)聽課，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生如果有疑問，可以直接通過平臺提出，得到反饋的時間只需要大約5分鐘?？梢娺@種形式非常靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自行選擇慕課課程，并且由于每段課程時間較短，能夠使學(xué)生集中精力掌握新知識，而不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，同時還有問題穿插其中，使學(xué)生能夠“當(dāng)場消化”新知識。以上種種優(yōu)點也正是慕課在越來越多的大學(xué)中興起的原因。

目前的財務(wù)決策教程中的許多理論和決策方法主要針對上市公司，對非上市公司并不適用，而我國非上市公司占了90%，當(dāng)前的財務(wù)決策內(nèi)容顯然是關(guān)注了重點的少數(shù)，不能滿足我國公司理財?shù)膶嵺`需要。其次，絕大部分本科學(xué)生畢業(yè)后，都是到非上市公司從事財務(wù)管理工作，所以要使財務(wù)決策能夠?qū)W以致用，還要將投融資管理、資金管理、資產(chǎn)管理、成本管理等內(nèi)容從上市公司延伸到非上市公司。在這種實際情況下，課堂時間就顯得尤為寶貴，教師要想為學(xué)生擴充盡可能多的知識，就必須爭分奪秒，但這樣又會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，往往會發(fā)生教師精心準(zhǔn)備、學(xué)生卻不買賬的情況。而慕課的出現(xiàn)會很好地解決這個問題。教師可以把擴充知識錄成慕課放在平臺上，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)。這樣既節(jié)省了課堂上的時間，也豐富了課外教學(xué)內(nèi)容。選擇慕課的學(xué)生可以根據(jù)每門課的課程導(dǎo)學(xué)介紹，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣和自身基礎(chǔ)，自行選擇課程內(nèi)容，實現(xiàn)個性化、差異化的課外培養(yǎng)目標(biāo)。

四、加強EXCEL財務(wù)模型教學(xué)

通過廣西大學(xué)商學(xué)院每年對財會類畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)EXCEL在企業(yè)財務(wù)工作中的使用頻率相當(dāng)高，對財務(wù)工作的幫助也很大。而我校學(xué)生對EXCEL的掌握程度大多數(shù)僅限于大學(xué)計算機基礎(chǔ)中的內(nèi)容，并沒有專門針對財務(wù)工作進(jìn)行EXCEL的技能培訓(xùn)，這就使得畢業(yè)生普遍反映在工作中感到對EXCEL的相關(guān)知識掌握欠缺，工作吃力。鑒于此，筆者建議應(yīng)將EXCEL財務(wù)模型教學(xué)作為專業(yè)模擬實習(xí)增加進(jìn)入學(xué)生的課程中，有針對性地培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生分析解決實際財務(wù)管理問題的能力。

基于EXCEL的專業(yè)模擬實習(xí)，可以采用以下形式：假設(shè)一個模擬的企業(yè)，由教師給出相應(yīng)的模擬數(shù)據(jù)，并設(shè)置各種業(yè)務(wù)，使學(xué)生通過處理這些業(yè)務(wù)去解決該模擬企業(yè)所面臨的籌資決策、投資決策、營運資金管理、利潤分配管理、財務(wù)預(yù)算和財務(wù)分析等問題，從而達(dá)到提高學(xué)生的動手能力和實際解決問題的能力。

從具體內(nèi)容來講，可以將財務(wù)決策課程內(nèi)容分為四大模塊，運用EXCEL進(jìn)行學(xué)習(xí)操作：（1）針對資金時間價值，運用EXCEL函數(shù)計算現(xiàn)值、終值，掌握貸款表的編制；（2）針對籌資決策，運用EXCEL計算企業(yè)的資本成本，以進(jìn)行企業(yè)籌資方式的決策；（3）針對投資決策，運用EXCEL中的各類函數(shù)計算凈現(xiàn)值、內(nèi)含報酬率等投資決策指標(biāo)，進(jìn)一步運用EXCEL建立資本資產(chǎn)定價模型，以解決企業(yè)的投資決策問題；（4）針對企業(yè)財務(wù)預(yù)算編制，掌握財務(wù)預(yù)算的編制過程，運用EXCEL編制銷售預(yù)算、資金預(yù)算和資本預(yù)算，從而編制預(yù)期資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等。

五、合理運用ERP沙盤模擬展開實踐教學(xué)

ERP沙盤模擬包含了財務(wù)管理、會計、博弈論、決策學(xué)等方面的知識，其通過擬建仿真的企業(yè)環(huán)境，設(shè)置企業(yè)CEO、CFO、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等角色，模擬構(gòu)建真實企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，并將ERP管理軟件與實物沙盤相結(jié)合。參與者以4、5人為一個團(tuán)隊代表一家企業(yè)，每人分別任不同職務(wù)，團(tuán)隊之間采取對抗形式，以相同的市場環(huán)境為背景模擬經(jīng)營企業(yè)，每個團(tuán)隊要在市場、資源及利潤等方面進(jìn)行較量，每期模擬經(jīng)營期結(jié)束后由教師對每隊按凈利潤高低進(jìn)行排名，以檢測各企業(yè)當(dāng)期所做出的各項決策是否成功。在ERP沙盤模擬中，在直觀的沙盤道具上包括了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動所需要的各類資源，在對抗過程中，各團(tuán)隊要以自己企業(yè)的生產(chǎn)和銷售為主，以財務(wù)工作為核心，以CFO提供的現(xiàn)金流量信息為基礎(chǔ)，進(jìn)行資金預(yù)測、采購預(yù)測、產(chǎn)能預(yù)測，在團(tuán)隊中分析各類市場容量、價格走勢及競爭對手情況，從而進(jìn)行相應(yīng)的投資決策、籌資決策、生產(chǎn)決策、銷售決策等。而在組隊對抗中，CFO這一身份便顯得尤為重要。作為CFO，不但要及時提供資金、償還債務(wù)以滿足其他總監(jiān)的需要，還要在每個模擬經(jīng)營期后及時、正確地編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，并進(jìn)行財務(wù)報表分析及時對該期所做出的各項決策的效果進(jìn)行評價并提出改進(jìn)意見，同時根據(jù)各項財務(wù)指標(biāo)的本期數(shù)制定下一期的目標(biāo)。對于CFO這一職位的認(rèn)真履行，會極大程度地提高學(xué)生對于財務(wù)決策課程的實踐能力。

由此可見，在ERP沙盤模擬中，通過把理論和實踐合二為一，讓學(xué)生在“游戲”中完成從書面知識到?jīng)Q策技能的轉(zhuǎn)化，調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，達(dá)到了寓教于樂的目的，也更好地實現(xiàn)了教學(xué)的互動性、競爭性和趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和實踐能力。

六、師生共同參與校外財務(wù)決策實踐

要想使學(xué)生真正獲得理論與實踐的“無縫銜接”的能力，最好的途徑就是把學(xué)生從學(xué)校“丟出去”，“丟”進(jìn)真實的企業(yè)中，讓學(xué)生感受現(xiàn)實的財務(wù)決策環(huán)境，了解企業(yè)的理財狀況，在可能的條件下參與或協(xié)助企業(yè)進(jìn)行一些財務(wù)決策。但就目前的狀況來說，由于存在以下種種原因，使得這一初衷基本上不可能實現(xiàn)。首先，由于目前我國大多數(shù)企業(yè)都將財務(wù)機構(gòu)與會計核算機構(gòu)合二為一，就算是學(xué)生有幸進(jìn)入了實習(xí)單位的財務(wù)部，所做的工作也只能是了解企業(yè)的核算過程、看看賬目、參與編制無關(guān)緊要的會計憑證等，而針對財務(wù)決策課程的工作內(nèi)容并不會涉及到。其次，財務(wù)決策課程所涉及到的企業(yè)籌資、投資和利潤分配等業(yè)務(wù)，在企業(yè)中并不是經(jīng)常發(fā)生，更重要的是，這些業(yè)務(wù)通常都被認(rèn)為是財務(wù)總監(jiān)的決策內(nèi)容，企業(yè)財務(wù)部的普通員工都沒有話語權(quán)，而身份為實習(xí)生的學(xué)生作為局外人，更是不可能參與決策過程中。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該充分利用自身資源，大力支持學(xué)生財務(wù)決策實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（一）任課教師要積極參與校外財務(wù)決策實踐

作為涉世未深的學(xué)生，肯定不會有很多的實踐機會，而在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，教師作為學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)系的紐帶，肯定不乏各種社會實踐機會，小則為企業(yè)提供理財咨詢服務(wù)、財務(wù)分析服務(wù)、籌資與投資方案設(shè)計等，大則擔(dān)任企業(yè)的獨立董事等。教師通過親身參與這些實踐，不僅可以提高自身的實踐能力和專業(yè)技能，更重要的是獲得了大量真實、典型的素材，再通過EXCEL、ERP沙盤模擬等專業(yè)模擬實習(xí)課程，將這些素材與課程內(nèi)容融合，從而提升模擬實習(xí)內(nèi)容的真實性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“財務(wù)決策”專業(yè)素養(yǎng)的能力。

（二）為學(xué)生提供校外財務(wù)決策實踐機會

廣西大學(xué)商學(xué)院EMBA、MBA學(xué)員不乏少數(shù)，因此任課教師可以充分利用這些社會資源，由學(xué)院出面每個假期派駐一些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入他們的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)對口實習(xí)。由于就讀EMBA、MBA的學(xué)員在其公司中一般都有一定的決策權(quán)，因此可以使學(xué)生更近距離地接觸到與財務(wù)決策課程內(nèi)容相關(guān)的籌資、投資和利潤分配等業(yè)務(wù)，這樣就可以使學(xué)生真實了解在現(xiàn)實中決策作出的過程，甚至可以參與決策，為公司的決策提出意見和建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚洪益.基于EXCEL的《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》教學(xué)改革研究——以廣東培正學(xué)院為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2015，（4）：192-193.

[2]陳侃，丁妍，王穎.研究型教學(xué)的行為分析——基于復(fù)旦大學(xué)的課堂教學(xué)觀察[J].復(fù)旦教育論壇，2012，（4）：26-30.

[3]李標(biāo)，李紅俠，王興球.財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的問題及對策[J].安順學(xué)院學(xué)報，2015，（5）：89-91.

[4]羅富碧，張青云.慕課背景下財務(wù)管理課程教學(xué)改革研究[J].科教文匯，2015，（303）：36-37.

[5]闕麗平.財務(wù)管理教學(xué)應(yīng)用ERP模擬沙盤的有效性分析[J].文理導(dǎo)航，2015，（7）：62-63.

[6]王春明，池昭梅.基于大實踐理念的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建探討[J].商業(yè)會計，2012，（2）.

[7]周海鷹.ERP沙盤模擬實訓(xùn)——培養(yǎng)財務(wù)管理實踐能力的有效途徑[J].時代教育，2015，（2）：88.