楊世軍

[摘 要] 通識(shí)教育是一種培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)，塑造完整人格的教育理念，對(duì)于軍校人才的培養(yǎng)具有重要的意義，軍校人才的定位決定了開(kāi)展通識(shí)教育的必要性，軍?？梢酝ㄟ^(guò)課程教育、實(shí)踐教育、課外教育和校園文化建設(shè)等方式開(kāi)展通識(shí)教育。文章就通識(shí)教育的提出、通識(shí)教育與軍事院校高等教育質(zhì)量提高的關(guān)系，以及如何實(shí)施通識(shí)教育提出了自己的看法。

[關(guān)鍵詞] 通識(shí)教育；軍事院校；質(zhì)量；思考

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 07. 125

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）07- 0251- 03

軍隊(duì)改革大潮風(fēng)起云涌，習(xí)主席的講話意猶在耳：治軍先治校，強(qiáng)軍必強(qiáng)校。人才強(qiáng)則事業(yè)強(qiáng)，人才興則軍隊(duì)興。強(qiáng)軍興國(guó)，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。軍校通識(shí)教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，未來(lái)軍校通識(shí)教育的突破點(diǎn)在何處？習(xí)近平指出：要牢牢扭住培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才這個(gè)中心任務(wù)，深入研究現(xiàn)代軍事教育特點(diǎn)和規(guī)律，堅(jiān)持走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力培養(yǎng)造就能夠擔(dān)當(dāng)重任的軍事人才。要堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)，面向部隊(duì)，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)，著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊(duì)建設(shè)和未來(lái)發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。

通識(shí)教育（Liberal Education）起源于西方，自20世紀(jì)80年代我國(guó)開(kāi)始關(guān)注，數(shù)十年來(lái)一直在探索中前進(jìn)。關(guān)于通識(shí)教育的定義和內(nèi)涵，爭(zhēng)議很多，目前主要集中在兩個(gè)方面，首先，認(rèn)為通識(shí)教育是一種教育理念，即以為培養(yǎng)學(xué)員的人文精神為己任，強(qiáng)調(diào)塑造的是“全面的人”，學(xué)校不論初級(jí)中級(jí)高級(jí)，都屬于通識(shí)教育的一部分，教育的內(nèi)容既有專業(yè)性，也具有非專業(yè)性，培養(yǎng)的是學(xué)生作為社會(huì)人走向社會(huì)的能力，即廣義上的通識(shí)教育；其次，認(rèn)為通識(shí)教育屬于教育內(nèi)容范疇，即不是為將來(lái)學(xué)員職業(yè)能力做準(zhǔn)備的那一部分，只是一些關(guān)于人文的課程，即狹義上的通識(shí)教育。這兩個(gè)觀點(diǎn)，有關(guān)于通識(shí)教育在學(xué)員培養(yǎng)中的地位，事實(shí)上是針?shù)h相對(duì)的。

1 軍校通識(shí)教育的提出及其內(nèi)涵的闡釋

1.1 通識(shí)教育的定義

通識(shí)教育是培養(yǎng)是由知識(shí)能力情感意志等多因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。它是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。對(duì)軍校而言，通識(shí)教育是軍校培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的有效途徑，是軍校教育不可或缺的組成部分。

通識(shí)教育作為軍校教育的理論應(yīng)該是造就具備遠(yuǎn)大眼光、博雅精神和優(yōu)美情感人才的高層文明教育和完備的人性教育。它的目的旨在關(guān)注學(xué)員作為一個(gè)軍人所必須的教育，關(guān)注學(xué)員做人方面的教育，關(guān)注軍人的生活的、通性的、情感的、理智的和諧發(fā)展等等，旨在培養(yǎng)學(xué)員的全面素質(zhì)。

軍校通識(shí)教育是一種使軍校學(xué)員熟悉知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的事實(shí)和思想的教育類型，例如自然科學(xué)、 數(shù)學(xué)、人文等。就性質(zhì)而言，通識(shí)教育是軍校教育的組成部分，是所有學(xué)員都應(yīng)該受的非專業(yè)性教育，就其目的而言，通識(shí)教育旨在積極參與軍隊(duì)建設(shè)的、有集體榮譽(yù)感的、作戰(zhàn)勇敢的軍人。

1.2 外軍軍校教育的借鑒

通識(shí)教育到底該怎樣施行，西方國(guó)家也走過(guò)了一段很長(zhǎng)的彎路，以美國(guó)為例，一般認(rèn)為，哥倫比亞大學(xué)在1917年至1919年關(guān)于通識(shí)教育的嘗試是其大學(xué)現(xiàn)代通識(shí)教育的開(kāi)始，之后，經(jīng)歷過(guò)二次世界大戰(zhàn)，由于戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，對(duì)大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才進(jìn)行了無(wú)情的篩選，1945年，哈佛大學(xué)進(jìn)行了通識(shí)教育的總結(jié)，主要是回顧了20世紀(jì)上半葉的經(jīng)驗(yàn)，在各大學(xué)校之間達(dá)成了共識(shí)。在其后的60年代，由于學(xué)生運(yùn)動(dòng)對(duì)通識(shí)教育造成了嚴(yán)重的沖擊，民眾普遍反映培養(yǎng)出的學(xué)生素質(zhì)下降，經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)，目前，美國(guó)才形成了比較成熟的通識(shí)教育理念，即以西方人文經(jīng)典為核心。目前，外軍院校大部分都參照了美國(guó)的通識(shí)教育理念。

外軍院校人才培養(yǎng)理念既調(diào)核心課程，又兼顧寬廣基礎(chǔ)。以西點(diǎn)軍校為例，西點(diǎn)軍校對(duì)學(xué)員的政治、精神素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、軍事素質(zhì)和體育素質(zhì)教做了明確而又全面的要求，目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，在科學(xué)文化課程中，每名學(xué)員必須修完30門核心課程，再根據(jù)不同主修方向選擇修10～18門課程。核心課程由26門公共核心課程，3門工程核心課程和1門信息技術(shù)課程組成。在西點(diǎn)軍校教學(xué)計(jì)劃紅皮書(shū)有詳細(xì)論述：一是保證每名學(xué)員完成包括人類學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、基礎(chǔ)學(xué)科以及工程學(xué)在內(nèi)的寬廣核心課程；二是應(yīng)提高學(xué)業(yè)員基本的科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題的能力；三是應(yīng)讓學(xué)員進(jìn)一步了解美國(guó)國(guó)社會(huì)價(jià)值觀和國(guó)外文化的課程；四是能加深學(xué)生對(duì)人類社會(huì)運(yùn)作方式的理解，提高他們對(duì)人類行為背后的動(dòng)機(jī)的洞察力，并認(rèn)識(shí)人類為達(dá)到目標(biāo)應(yīng)受到怎么樣的約束；五是應(yīng)能發(fā)展學(xué)員運(yùn)用歷史分析方法的能力；六是應(yīng)使學(xué)員掌握政治基本規(guī)律和經(jīng)濟(jì)分析方法以及它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)問(wèn)題的應(yīng)用。

2 通識(shí)教育是提高軍校高等教育質(zhì)量的必由之路

西方國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是必須結(jié)合國(guó)家的國(guó)情來(lái)走出一條屬于自己的通識(shí)教育的路。通識(shí)教育課程在我國(guó)大學(xué)的關(guān)注源于20世紀(jì)80年代初期，高等教育過(guò)分專業(yè)化弊端逐漸顯露，培養(yǎng)出來(lái)的人才綜合素質(zhì)較低，因此提出要進(jìn)行“通才教育、文理滲透”。1995年開(kāi)始在部分高校進(jìn)行了文化素質(zhì)教育試點(diǎn)，如北京大學(xué)“文理雙學(xué)位制”；清華大學(xué)成立了“人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院”，并面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)人文社會(huì)科學(xué)類課程。

而作為軍事院校，該如何去探索呢？對(duì)于我軍軍校來(lái)說(shuō)，過(guò)分專業(yè)化這個(gè)問(wèn)題更加嚴(yán)重，一段時(shí)間甚至出現(xiàn)了按武器型號(hào)分專業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。軍校在系下分設(shè)若干專業(yè)，把專業(yè)作為軍事院校教學(xué)和科學(xué)研究工作的基本單位。所謂專業(yè)，指培養(yǎng)軍校大學(xué)生的各個(gè)專門領(lǐng)域，它是根據(jù)部隊(duì)任職需要進(jìn)行專業(yè)分工、學(xué)科分類、部隊(duì)建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r需要進(jìn)行劃分的。軍事院校據(jù)此制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行招生、教學(xué)、分配等各項(xiàng)工作，為部隊(duì)培養(yǎng)、輸送所需的各類專門人才；學(xué)員也按此進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成自己在某一專門領(lǐng)域的專長(zhǎng)，為未來(lái)的軍事活動(dòng)做準(zhǔn)備。這些改革使我國(guó)軍事高等教育迅速?gòu)囊郧暗耐ú沤逃Ｊ睫D(zhuǎn)向?qū)２沤逃Ｊ?，培養(yǎng)各種專業(yè)人才成為軍事高等院校的教學(xué)目標(biāo)。

隨著軍事分工和軍事高技術(shù)的不斷分化以及由于在某些特殊歷史時(shí)期內(nèi)的特殊原因，我國(guó)軍事高等教育專業(yè)化也曾為部隊(duì)輸送過(guò)各種專門人才，起到了不可替代的積極而強(qiáng)有力的作用。但是，過(guò)分的專業(yè)化的教育在人才培養(yǎng)方面也帶來(lái)了一些問(wèn)題。

一是由于專業(yè)口徑狹窄，學(xué)員的知識(shí)和能力常常僅限于某一狹窄的領(lǐng)域，知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)不合理。就是通常所表現(xiàn)出來(lái)的“學(xué)識(shí)高，動(dòng)手操作能力低”、“軍事理論與訓(xùn)練演習(xí)”結(jié)合不緊密等現(xiàn)象。二是適應(yīng)性較差，不能適應(yīng)部隊(duì)和軍事科技的迅速發(fā)展以及工作崗位調(diào)動(dòng)和職業(yè)變換的需要。學(xué)員對(duì)本專業(yè)的課程非常熟悉，可對(duì)于其他專業(yè)的課程見(jiàn)識(shí)不夠，顯得無(wú)能為力，一旦離開(kāi)本專業(yè)，則馬上顯得束手無(wú)策，擔(dān)憂，恐懼，困擾于心，這是我國(guó)軍事高等教育普遍存在的問(wèn)題。三是在工作崗位上不斷自我發(fā)展和不斷創(chuàng)新的能力較弱，缺乏后勁，這就使工作的能力受到了限制。

在90年代，全軍各軍兵種院校幾乎都是分開(kāi)辦學(xué)，有的學(xué)院只有幾個(gè)專業(yè)，巴掌大一個(gè)思維，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才，可能在某些專業(yè)技能方面比較出眾，但視野不夠開(kāi)闊，不利于目前諸軍兵種合成作戰(zhàn)的軍事需求，更由于綜合素質(zhì)不夠，無(wú)法有效地將海量信息融合、提煉、分析、為己所用，個(gè)人能力增長(zhǎng)緩慢，而之前所學(xué)的專業(yè)，也很難保證在科技高速發(fā)展的今天，不會(huì)被淘汰。

由此可以看出，軍校大學(xué)生的培養(yǎng)在提高其適應(yīng)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)需要和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)方面，均非僅靠專業(yè)教育所能完全解決的，而這些問(wèn)題，由于以前長(zhǎng)期忽視，目前已經(jīng)發(fā)展成為提高軍事高等教質(zhì)量的瓶頸。正因如此，中央軍委在20世紀(jì)末組建了數(shù)所全軍綜合性大學(xué)，并提出了培養(yǎng)“懂技術(shù)、能指揮、會(huì)管理”的合訓(xùn)指揮軍官的培養(yǎng)模式，都是我軍在軍事教育理念上的探索。軍校作為軍事理論研究和軍事人才培養(yǎng)的前沿陣地，在改革中必然再次站在了時(shí)代的前頭。隨著地方院校強(qiáng)化通識(shí)教育理念的推廣，強(qiáng)化通識(shí)教育也成為了提高軍事院校高等教育質(zhì)量的必由之路。

3 軍校通識(shí)教育的展望

軍隊(duì)的改革與發(fā)展促使“通”與“?！本o密結(jié)合，隨著我軍新質(zhì)作戰(zhàn)能力提高，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的方式和戰(zhàn)爭(zhēng)觀念也在轉(zhuǎn)變。戰(zhàn)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)源自指揮員的知識(shí)、創(chuàng)新和持續(xù)學(xué)習(xí)，掌握最新的知識(shí)將成為軍事指揮員的追求，創(chuàng)造和應(yīng)用知識(shí)的能力和效率將成為決定戰(zhàn)斗力的重要因素，知識(shí)的創(chuàng)新與應(yīng)用和知識(shí)型指揮員將成為取勝的關(guān)鍵。因此，軍事高等教育僅僅給予學(xué)員一定軍事專業(yè)技能的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。知識(shí)、能力和品格——包括處理上下級(jí)關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、組織能力、集體合作的態(tài)度、軍事指揮能力、軍事管理和解決矛盾的能力等綜合而成的能力都是軍隊(duì)所特別看重和需要的。

通識(shí)教育的課程教學(xué)在大面積地確保全體學(xué)員、掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、全面地提高基本文化修養(yǎng)、進(jìn)而在陶冶學(xué)員的情操修養(yǎng)方面具有不可替代的意義，這已經(jīng)為多項(xiàng)事實(shí)證明，是應(yīng)該肯定的。

基于對(duì)通識(shí)教育應(yīng)作為一種教育理念的認(rèn)識(shí)，通識(shí)教育不能僅僅滿足與用單一的課程教育方式來(lái)開(kāi)展，尤其要避免簡(jiǎn)單開(kāi)設(shè)通識(shí)教育類選修課的傳統(tǒng)方式來(lái)進(jìn)行，可以考慮從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

3.1 依托課程教育開(kāi)展

在實(shí)施通識(shí)課程教育時(shí)，首先要建立一個(gè)良好的課程體系。比如“以通識(shí)教育為基礎(chǔ)的寬口徑專業(yè)教育”的通識(shí)課程教育模式，軍校開(kāi)展課程教育應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)課教育。通識(shí)教育需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作為開(kāi)展的基點(diǎn)，所以基礎(chǔ)課的加強(qiáng)勢(shì)在必行。應(yīng)認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)于學(xué)員潛移默化的影響，不同的學(xué)科可以以不同的方式幫助學(xué)員培養(yǎng)有序思考的方式，比如開(kāi)始計(jì)算機(jī)編程課，盡管學(xué)員在課程結(jié)束后甚至一行程序都不會(huì)再寫(xiě)，但是卻打開(kāi)了一個(gè)世界，讓學(xué)員學(xué)會(huì)了編程過(guò)程中嚴(yán)謹(jǐn)有序、分析問(wèn)題并抽象出思路編寫(xiě)程序解決的能力。而學(xué)習(xí)詩(shī)歌之后，更是為學(xué)員推開(kāi)了一扇心靈的窗戶，教會(huì)學(xué)員以美的角度去欣賞這個(gè)世界。有學(xué)者總結(jié)認(rèn)為以下七個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)是大學(xué)生個(gè)人發(fā)展和進(jìn)入社會(huì)必不可少的技能包括人文與藝術(shù)；基本技能如寫(xiě)作、數(shù)理邏輯與外語(yǔ)；自然科學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)等；社會(huì)科學(xué)；公民的法律意識(shí)教育、紀(jì)律意識(shí)教育、道德意識(shí)教育等；歷史；計(jì)算機(jī)技術(shù)。而對(duì)軍校來(lái)講，還必須加上軍事職業(yè)的特殊要求如：軍人領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)、為國(guó)奉獻(xiàn)的精神，勇于犧牲的精神，尤其要強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)，從課程開(kāi)設(shè)情況來(lái)看，各個(gè)軍校的教學(xué)中基本都有這些方面，當(dāng)然也應(yīng)該看到，對(duì)于部分如生物、歷史等等許多過(guò)去理工科的軍校都剛剛開(kāi)始引入，學(xué)科建設(shè)還比較薄弱。

從課程學(xué)分體系看，中國(guó)各高校借鑒了美國(guó)高校通識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)高校通識(shí)教育課程比較均衡，一般占課程總量的40%～50%，在總學(xué)分中的比例體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)通識(shí)教育的重視程度。我國(guó)各校的通識(shí)教育課程比例為38%～49%，與20世紀(jì)90年代的通識(shí)教育比例25%～33%相比，有大幅度的提高。北京大學(xué)2002-2003年開(kāi)始將畢業(yè)總學(xué)分?jǐn)?shù)由150學(xué)分壓縮到140學(xué)分以內(nèi)，將必修課學(xué)分?jǐn)?shù)壓縮到總學(xué)分的60%左右，取消限制性選修課，增加學(xué)生自由選課和選擇專業(yè)的空間；增加16個(gè)通識(shí)教育選修課的學(xué)分要求，實(shí)踐通識(shí)教育的理念。這都可以作為軍校的參考。

（2）在專業(yè)課程教學(xué)中注重人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要貫徹到每一門具體的課程之中，尤其是專業(yè)課程的教學(xué)之中，通過(guò)教員的言傳身教，以其對(duì)待科學(xué)的態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任感，過(guò)硬的軍事作風(fēng)和嚴(yán)格的管理要求，對(duì)學(xué)員能起到引導(dǎo)和感染的作用，這種滲透在人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和軍事素質(zhì)中的代代傳承，不僅僅是影響軍校學(xué)員的一生，更可將之開(kāi)枝散葉，帶到部隊(duì)管理工作中，熏染部隊(duì)官兵。

（3）注重開(kāi)設(shè)文理交叉選修課程和人文社會(huì)經(jīng)濟(jì)類選修課程。這可以培養(yǎng)具備遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見(jiàn)、博雅精神和優(yōu)美情感，有利于軍校學(xué)員放眼看世界。

3.2 重視實(shí)踐教育，改革考核方案

對(duì)于通識(shí)教育的不能僅僅滿足于課堂，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)員追求考試過(guò)關(guān)，而通識(shí)教育的許多課程事實(shí)上是較容易考試的，如此，反而違背了設(shè)立的初衷。當(dāng)前軍校學(xué)員對(duì)于學(xué)習(xí)往往興趣不夠濃厚，教育模式與實(shí)際脫節(jié)便是一個(gè)重要原因。要引導(dǎo)學(xué)員在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣。

對(duì)軍校學(xué)員的實(shí)踐教育目的是通過(guò)實(shí)踐教育，改善學(xué)員停留于理論的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)員主動(dòng)思考、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，并在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)良好的品質(zhì)，養(yǎng)成好的做事習(xí)慣。實(shí)踐教育主要包括了認(rèn)知實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐和綜合操作實(shí)踐環(huán)節(jié)；應(yīng)盡可能讓學(xué)員多參與和指揮軍官相關(guān)的各種業(yè)務(wù)，增進(jìn)其對(duì)部隊(duì)工作特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步適應(yīng)從學(xué)員到軍官的角色變化，在實(shí)踐中提高業(yè)務(wù)水平和領(lǐng)悟能力，更好地適應(yīng)職業(yè)需要。將學(xué)員日常的骨干崗位鍛煉和開(kāi)展活動(dòng)納入實(shí)踐教育的環(huán)節(jié)，作為一項(xiàng)考核內(nèi)容。

教育手段的多樣化，必然要求對(duì)考核方案進(jìn)行改革，而改革考核方案，不能僅滿足于卷面成績(jī)和單一的考核手段，要嚴(yán)格考核機(jī)制，尤其對(duì)于主觀考核科目來(lái)講，允許百花齊放的同時(shí)要嚴(yán)抓學(xué)術(shù)氛圍，對(duì)于雷同的學(xué)員一律處以例如一次處分、兩次淘汰的處理。在戰(zhàn)略方向上要統(tǒng)一，在戰(zhàn)術(shù)上要鼓勵(lì)創(chuàng)新突破，發(fā)動(dòng)軍事民主，放手去做，尤其在考核問(wèn)題上，不能搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，帶上太多禁錮，在教學(xué)方法上，要看教學(xué)效果，不能停留于通過(guò)率等指標(biāo)，大學(xué)里所學(xué)的東西不是說(shuō)馬上就能用得上，而不是機(jī)械式地統(tǒng)一格式。

3.3 豐富課外教育

通識(shí)教育的教育理念最終目的是為了提高學(xué)生的修養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐使學(xué)員感受到這是提高自身素質(zhì)，作為一項(xiàng)日常不可缺少的心理需求和生活需要才能從根本上改變目前這種專業(yè)教育的急功近利行為，這樣才能培養(yǎng)出具有健全人格的新型指揮人才，

國(guó)內(nèi)外名校無(wú)不具有豐富多彩的課外活動(dòng)，在通識(shí)教育的理念里，這都屬于教育的范疇，稱為課外教育，這是培養(yǎng)軍校大學(xué)生必不可少的教育內(nèi)容。開(kāi)展課外活動(dòng)一直以來(lái)也是我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)，軍校中時(shí)常開(kāi)展各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，如辯論、演講、體育競(jìng)技、文化科技藝術(shù)節(jié)、軍事技能對(duì)抗等等。只要組織得力，指導(dǎo)得當(dāng)，都可以成為通識(shí)教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)員起到長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增才干、陶冶性情、提高素質(zhì)的作用。

在開(kāi)展課外活動(dòng)的同時(shí)也應(yīng)注意到兩個(gè)方面：

（1）不能停留在表面上數(shù)量繁多的活動(dòng)，而要深入挖掘，確實(shí)是在鍛煉學(xué)員能力，以學(xué)員為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)員參與的積極性，而不是完成任務(wù)。

（2）避免打著通識(shí)教育旗號(hào)而掛羊頭賣狗肉的變相侵占學(xué)員利益的行為，避免學(xué)員整天忙忙碌碌，卻沒(méi)有中心，沒(méi)有提高或提高不大，各單位要注意統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，防止學(xué)員忙于大大小小活動(dòng)，心有余而力不足。

3.4 營(yíng)造有軍事色彩的校園文化氛圍

通識(shí)教育不同于簡(jiǎn)單的知識(shí)、技能教育，一門技藝，學(xué)員以往雖未曾接觸過(guò)，但一教就能基本上全部掌握。通識(shí)教育在深層意義上是一種精神、一種文化的內(nèi)涵的感染和熏陶，它是情感的成熟、品味的提升，是人的整個(gè)精神世界的完美和豐富，要長(zhǎng)期的、細(xì)細(xì)品味才能得其奧妙的無(wú)形之物。因此，營(yíng)造良好的校園文化氛圍顯得至關(guān)重要。

軍校校園的環(huán)境應(yīng)該給人一種自然優(yōu)美、合適健康、清新悅目、健康向上的感覺(jué)，而不是只有灰色樓群的單調(diào)風(fēng)景，優(yōu)美的環(huán)境對(duì)學(xué)生的審美情趣、思想情操會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響；軍校校園內(nèi)除了教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等必備的建筑，還應(yīng)建立各種方便的文化娛樂(lè)設(shè)施機(jī)構(gòu)，以便學(xué)員發(fā)揮多方面的興趣和才能以及進(jìn)行學(xué)習(xí)之余的憩息活動(dòng)；學(xué)校的圖書(shū)館應(yīng)該有足夠豐富的藏書(shū)，包括各種學(xué)科的書(shū)籍，而不只是一種或很少的幾類書(shū)籍，以便學(xué)生能夠接觸到知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域，各種教學(xué)建筑，食堂宿舍也應(yīng)該顯示一定的文化風(fēng)格，食堂宿舍的文化氛圍對(duì)學(xué)員的成長(zhǎng)也很重要。對(duì)學(xué)員真正有價(jià)值的東西，是他周圍的生活與環(huán)境。他真正學(xué)到的東西，從某種意義上來(lái)說(shuō)，是靠他自己智力的積極活動(dòng)，不是作為被動(dòng)所講者而學(xué)到的。

此外軍校的特殊環(huán)境還應(yīng)該傳達(dá)一種崇尚廣博的、自然的、深邃的文化氣息，使軍校大學(xué)生在四年學(xué)習(xí)期間即感受一種美妙、高雅的文化氣息，又能體驗(yàn)到緊張有序訓(xùn)練氛圍。

在營(yíng)造校園文化氛圍的同時(shí)要注意到：①避免走形式過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付檢查或是追求量化；②要注意文化的積累沉淀，避免速成文化，硬件上去了，而軟件跟不上，好的傳統(tǒng)要注意傳承，而不能過(guò)于隨意改變；③要注意結(jié)合單位特色，避免千篇一律，生搬硬套。

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