朱穎剛

【摘 要】創(chuàng)學校特色、建特色學校已成為當前深化教育改革的突破口。辦學有特色，內(nèi)涵有發(fā)展，培養(yǎng)有質(zhì)量是強校之路，是提高辦學效益的需要，也是學生個性得以成長張揚的需要，更是教育發(fā)展永恒的主題。本文以廣州市增城區(qū)朱村街橫塱小學為例，對學校進行SWOT分析、歸納出四種學校特色建設策略，并加以闡釋說明。

【關(guān)鍵詞】定位；特色學校；學校特色

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“要提供多元優(yōu)質(zhì)的教育滿足社會的需求，學校要辦出特色、辦出水平。”這就迫切要求學校必須緊跟時代發(fā)展，在遵循國家教育方針政策的前提下，創(chuàng)建特色，辦出活力。因此，探尋創(chuàng)建學校特色成為推動基礎教育發(fā)展的一項重要而又急迫的任務，也是擺在教育決策者和管理者面前需要傾力破解的一道難題。

一、學校發(fā)展的SWOT分析

打造學校特色，要認清學校生存環(huán)境，定位學校發(fā)展戰(zhàn)略。要定位學校品牌的發(fā)展戰(zhàn)略，首先要進行戰(zhàn)略分析，形成正確的認識。戰(zhàn)略分析是指對特定的戰(zhàn)略時期學校內(nèi)外條件的綜合調(diào)查、評價和預測，主要包括宏觀環(huán)境分析、中觀環(huán)境分析以及微觀環(huán)境分析。把外部環(huán)境與內(nèi)部資源統(tǒng)一起來的整合分析，也叫SWOT分析（S即strengths，優(yōu)勢；W即weakness，劣勢；O即opportunity，機遇；T即threat，威脅）。這種分析是以同類學校之間的競爭為參照，從整體上確認學校的品牌方向。由于SWOT分析避免了環(huán)境分析與資源分析的“單一性”，因而更容易使人清楚學校的品牌戰(zhàn)略狀況。只有了解了優(yōu)勢與劣勢，機遇與威脅后，學校才能夠進行品牌戰(zhàn)略選擇，找突破口、走特色路。

（一）學校發(fā)展優(yōu)勢

1. 學校位于增城市南部的朱村街橫塱村，面積約13平方公里。橫塱村現(xiàn)有4個自然村，18個經(jīng)濟合作社，現(xiàn)有耕地面積4960畝，常住人口約4281人，2009年農(nóng)民年均收入為7267元。橫塱村現(xiàn)有一個觀光農(nóng)業(yè)荔枝世界，荔枝品種有26個，是增城市乃至廣東省品種最多最集中的一個村，堪稱荔枝天然博物館和活檔案。

2. 學校創(chuàng)辦于1920年，是一所全日制的百年老校，也屬于歷史最悠久的村辦小學之一。

3. 學校雖然學校面積很小，但卻非常精致，特別是有多棵歷史悠久的荔枝樹、木棉樹，很多學生都在荔枝樹下讀書，木棉樹下玩耍，成為校園的一景。

（二）學校發(fā)展的弱勢

1. 受編制的影響，我校難配備齊各科專職老師，如圖、音、體等。這影響了這些科目的教研教改活動與教學質(zhì)量的提高。

2. 文化底蘊不深。作為一所百年老校，學校的傳統(tǒng)在哪里，學校老而缺乏底蘊。

（三）學校面臨的機遇

1. 中國夢，傳承情。目前以習近平主席為代表的國家領導班子提出“中國夢，傳承情”，鼓勵推動、傳承中國傳統(tǒng)文化，提高文化的影響力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》鼓勵中小學提高教育服務水平，創(chuàng)出特色，走出個性化發(fā)展之路，這對于橫塱小學來說，是一個發(fā)展的契機及指導意見。

2. 2013年開始，廣州啟動義務教育特色學校評估，目的就是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，促進學校發(fā)展，對于橫塱小學來說，評選廣州市義務教育特色學校，是對于學校的發(fā)展認證，更是學校發(fā)展之路的奠定。

（四）學校發(fā)展的挑戰(zhàn)

1. 教師績效工資改革對于學校教師隊伍團結(jié)性的挑戰(zhàn)?？冃ЧべY改革，目的就是提倡多勞多得，促進教師的積極性，但是教師隊伍，一直都是接近大鍋飯的平均分配模式，而且教師很多工作很難量化，如培優(yōu)輔差等，這就對學校的傳統(tǒng)造成了一定的影響與沖擊。

2. 城市化發(fā)展對于學校生源的挑戰(zhàn)。隨著城市化的進一步發(fā)展，城市房地產(chǎn)項目推進，讓很多家庭條件稍微好點的家庭都選擇搬遷到市區(qū)居住，同時就會帶走相當一部分的優(yōu)質(zhì)生源，對于學校的辦學來說，是一個不小的損失。

3. 橫塱小學是朱村街甚至增城區(qū)歷史最悠久的小學之一。但是隨著時間的推移，學校的發(fā)展遇到了瓶頸，教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠……這時就需要精神引領。荔枝是學校最突出的形象代表，每一個學生對荔枝都有著深厚的情懷，我校要深入挖掘荔枝的精神品質(zhì)，引領師生跨越式發(fā)展。

二、學校特色定位的策略與構(gòu)建

特色學校其亮點就在一個“特”字上，“特”意味著與眾不同，意味著人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精。更進一步說，特色學校就是在辦學方面有自己的理念，有自己的思路，有獨特的舉措，并已經(jīng)形成傳統(tǒng)的學校。具有優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定、獨特的辦學風格和顯著的育人效益，在培養(yǎng)目標、課程開發(fā)、師資建設、學校管理、校園文化、教學設施等方面實現(xiàn)規(guī)范辦學，又有區(qū)別于一般學校的獨特個性。

（一）學校特色的定位問題

學校特色不僅是一所學校以往歷史的積淀，更是學校自我發(fā)展的主題。它是在不斷變化的過程中，通過辯證批判的取舍，經(jīng)過精心提煉而形成的。學校特色的確定不是一蹴而就的，它需要校長研究學校的歷史、文化傳統(tǒng)，分析現(xiàn)狀，面向未來，確定發(fā)展方向。在確定學校特色時既要關(guān)注社會發(fā)展趨勢，又要聯(lián)系學校自身實際。主要有四種方法：

1. 從學校的傳統(tǒng)（傳統(tǒng)活動、儀式等）入手，傳承學校特色理念。

2. 從學校周邊的資源（人文資源、自然資源、歷史資源、文化資源、民俗資源等）入手，提煉特色理念。

3. 從學校的特色項目（德育、教學等）入手，提煉特色理念。

4. 從學校校長獨特的教學理念、治學方略入手，提煉特色理念。

（二）橫塱小學的學校特色定位依據(jù)

1. 荔枝自強、堅強的精神。荔枝不管生長在哪里，都是同樣甘甜美味。在張九齡的《荔枝賦》中，借荔枝生于邊遠之地難為人知，比喻優(yōu)秀人才難得朝廷賞識。蘇東坡被貶謫惠州，在羅浮山下作曠達之語：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人?！北涣鞣诺胶Ｄ系脑娚莺閯t說：“天公見我流涎甚，遣向崖州吃荔枝?！闭f明荔枝的美味緩解了他們心中的痛苦，又表達了他們?nèi)松臒o奈和憤懣。

2. 橫塱村的發(fā)展需要傳承與發(fā)展荔枝文。橫塱村現(xiàn)有一個觀光農(nóng)業(yè)荔枝世界，里面共有荔枝26個品種，是增城市乃至廣東省品種最多最集中的一個村，一些稀有品種在村里都能找到，堪稱荔枝天然博物館和活檔案。

3. 橫塱小學的特色在于荔枝精神品質(zhì)的塑造。作為一所百年村小，學校發(fā)展一直徘徊不前，發(fā)展緩慢，沒有形成獨特的特色以及傳統(tǒng)，隱沒在邊遠的小村，被學校周邊的學校逐漸超越。這就需要橫塱小學學習荔枝的精神，繼承橫塱村的特色文化，以荔枝的品質(zhì)來磨礪自己，刷亮自己百年老校、千年古樹的特色品牌。

三、學校特色內(nèi)涵與解讀

（一）荔枝的精神品質(zhì)

在季風性亞熱帶季風氣候的沙地中，荔枝樹生命力強大；在溫暖地區(qū)的粘土中，荔枝樹也能生長茂盛，所以荔枝的引申義是自強不息，努力向前，絕不停止。

荔枝樹木材堅實，深紅褐色，紋理雅致、耐腐，是上等名材，是特級材，主要來造船、梁、柱、上等家具用。所以荔枝的引申義是弘毅致遠，志存高遠，追求卓越。

荔枝的精神品質(zhì)可以概括為“自強不息，弘毅致遠”，這是荔枝的精神，也是核心品質(zhì)，更是值得橫塱小學師生學習的核心價值觀。

（二）橫塱小學的“荔品礪人”

“荔品礪人”是橫塱小學發(fā)展的精神之魂，是在長期的歷史發(fā)展過程中積淀下來的并作用于學校師生的文化，是在學校文化基礎上的凝練，是學校文化的內(nèi)核，是區(qū)別于他校文化、彰顯本校文化的獨特標志，是在深層次上為組織成員所認同和共享的基本假設與信念。

“荔品礪人”就是以荔枝樹“自強不息、弘毅致遠”的精神品質(zhì)為主題，對青少年的身心、情感進行磨煉、激勵的教育，即通過創(chuàng)設各種環(huán)境、設立各種特殊角色、舉辦豐富多彩的活動，讓學生通過思考、行動獲得成功的體驗，以此來磨煉他們的意志和品質(zhì)，陶冶其情操，提高適應能力、生存能力、動手能力、競爭能力、抗挫能力等，為學生的成長、成材奠定更堅實的基礎。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”人生需要磨礪，才會精彩，不經(jīng)歷風雨怎樣見彩虹！這是荔品礪人教育的底色。著名教育學者朱永新說過：“一所好學校必須是一所有品味的學校，有特色的學校?！眲?chuàng)建特色學校是一項龐大而艱巨的系統(tǒng)工程，需要長期進取、積淀、提煉和升華。我們深信，只要全體師生勇于思考，敢于擔當，特色學校建設就一定能開創(chuàng)燦爛而美好的局面！