何靜

【摘 要】有效的教育，不僅給人以思想的啟迪，同時也給人以美的享受、情的感染和熏陶。個別教育，是指老師有目的，有計劃，有選擇的針對班級學(xué)生個體所進(jìn)行的學(xué)習(xí)或思想行為乃至個性心理的輔導(dǎo)行為。在班級的教育中，個別教育更是孩子成長過程中的一種不可缺少的教育手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；個別教育；教育工作

一個班集體中有幾十名學(xué)生，每個人都有自己的個性和優(yōu)缺點，他們中間有先進(jìn)、中等、后進(jìn)的不同層次和狀態(tài)，也有按不同標(biāo)準(zhǔn)劃分的不同類型存在，如男生和女生，品學(xué)兼優(yōu)或皆劣，或某一方面的行為表現(xiàn)特別突出等不同類型。筆者認(rèn)為教育者要在開展集體教育活動的同時，做好個別教育工作，把集體教育與個別教育結(jié)合起來。

一、根據(jù)不同類型學(xué)生的特點做好個別教育工作

每個班集體中都有一些表現(xiàn)突出的、比較特殊的學(xué)生，他們在某一方面或某些方面的表現(xiàn)與眾不同，或是特別有才能，上進(jìn)心特別強，各方面表現(xiàn)超群；或是品德較差；或是頑皮好動；或是學(xué)習(xí)吃力，成績特別差；或是膽小怕事，性格孤僻，沉默寡言；或是數(shù)理、文體、實干精神、組織才能等某一方面特別突出等等。教育者要根據(jù)不同類型學(xué)生的特點進(jìn)行教育指導(dǎo)，組織他們積極參加集體活動，在集體活動中揚長補短，全面發(fā)展。

二、做好優(yōu)秀生和中等生的工作

1. 要重視優(yōu)秀生的教育。優(yōu)秀生的優(yōu)點、長處是主要的，但也有缺點、弱點和不足，因此，要做好優(yōu)秀生的教育工作。

首先，對優(yōu)秀生要一分為二，全面分析。既要看到他們的優(yōu)點和長處，也要看到他們的缺點、弱點和不足。

其次，對優(yōu)秀生要嚴(yán)格要求。優(yōu)秀生的優(yōu)點、長處較多，教育者往往比較喜歡他們，但不能偏愛，更不能護(hù)短，而應(yīng)該對他們嚴(yán)格要求。全面分析、嚴(yán)格要求的目的是幫助他們發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，充分發(fā)揮自己的才能、智慧和特長。

再次，要教育優(yōu)秀生正確看待自己和他人。要幫助他們學(xué)會用一分為二的觀點分析、評價、反省自己，看待他人，善于發(fā)現(xiàn)和虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。要教育他們牢記“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的格言，懂得“山外青山樓外樓，英雄好漢爭上游，爭得上游莫驕傲，還有英雄在前頭”的道理，促使他們永不自滿，永遠(yuǎn)前進(jìn)。

2. 要熱情關(guān)懷處于中間狀態(tài)的學(xué)生。中等生的發(fā)展比較均衡，優(yōu)缺點都不太突出，往往引不起教育者的特別關(guān)注，因而常常是處于被遺忘的角落，成為被遺忘的對象。因此，教育者一定要關(guān)心處于中間狀態(tài)學(xué)生的發(fā)展情況，切勿“抓了兩頭，忘了中間”，否則就有擴(kuò)大后進(jìn)生隊伍的危險。對處于中間狀態(tài)的學(xué)生，要教育他們向先進(jìn)看齊，激勵他們的上進(jìn)心，并在指出努力方向的同時，幫助他們分析處于中間狀態(tài)的原因，以找出解決問題的方法和途徑，促使他們向先進(jìn)方面轉(zhuǎn)化，防止他們轉(zhuǎn)向落后的層面。對中等生要少批評多表揚：桑代克的行為主義觀點認(rèn)為：滿意或不舒適的程度越多，刺激-反應(yīng)就越加強或越減弱，刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)實際就是學(xué)習(xí)的成功。從以上觀點可以看到，表揚能加強習(xí)得，而批評卻會減弱習(xí)得，所以我們作為班主任應(yīng)盡量少批評多表揚，中等生學(xué)習(xí)成績時好時差，我們不能因為他們某次退步就批評他們，而應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)他們的閃光點時及時地在全體同學(xué)面前表揚他們，讓中等生在表揚聲中不斷進(jìn)步。

三、做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作

要特別注意后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。在一個班里，后進(jìn)生的人數(shù)一般并不多，但其能量和不良影響及作用卻很大，甚至存在很強的破壞性，影響面廣，是班級的消極因素，如不抓緊教育，任其發(fā)展，不僅影響班集體建設(shè)，而且他們也很容易走上歧途，成為害群之馬。但是如果抓緊教育且教育得法，則可能是“浪子回頭金不換”。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、變好（或自新）三個階段。根據(jù)后進(jìn)生的特點和轉(zhuǎn)化過程，做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作特別要注意以下幾點：

1. 正確對待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛后進(jìn)生。有的后進(jìn)生就是因為在家里得不到溫暖，在學(xué)校受到老師的歧視，同學(xué)的嘲諷，因而被社會上不三不四的人的“關(guān)心”拉下了水。因此，教育者一定要關(guān)心熱愛后進(jìn)生，并以高度的責(zé)任心幫助教育他們。教育者要以真誠的愛生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門；要以心靈的溫暖、健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操；要用精神的雨露去洗滌精神的污垢，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：盡可能深入的了解每個孩子的精神世界這是教師和校長的首條金科玉律。對于差生的思想工作應(yīng)做實做細(xì)，溝通要有藝術(shù)，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會嚴(yán)重挫傷差生的自尊心。只有熱愛學(xué)生，才能寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生，要把學(xué)生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點燃學(xué)生的感情之火，與學(xué)生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學(xué)生的希望。對后進(jìn)生不是厭棄而是教育，不是疏遠(yuǎn)而是親近，不是懷疑而是信任，不是怨恨而是關(guān)心，不是訓(xùn)斥而是熱情幫助。人非草本，孰能無情，精誠所至，金石為開。當(dāng)然，以情感人是不能代替以理服人的，但對后進(jìn)生來說，首先要動之以情，然后曉之以理、導(dǎo)之以行才能取得實際效果。

2. 了解后進(jìn)生的情況和成因，有針對性地做好后進(jìn)生的工作。后進(jìn)生是各種各樣的，后進(jìn)生的表現(xiàn)和程度，形成的原因和問題的癥結(jié)，各自的脾氣，個性的品德狀況等都不盡相同。因此，只有深入了解不同后進(jìn)生的實際情況，才能針對每個人的問題和特點，有的放矢，對癥下藥地做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。如果特別頑劣的后進(jìn)生，有時要采用馬卡連柯所說的“爆炸式”的教育方法，即事先詳細(xì)地占有該生的材料，在關(guān)鍵時刻，當(dāng)面指出，單刀直入地進(jìn)行分析，使他無言以對，目瞪口呆，展開激烈的思想斗爭，感到有如“大軍壓境”、“兵臨城下”，只有改邪歸正、悔過自新，才有出路。對有些后進(jìn)生，要采取既有原則性又有靈活性的教育措施，搞一點迂回法，即在教育過程中講究策略或藝術(shù)，如不在氣頭上或眾人面前搞正面沖突，不把話說絕、路堵死，而要留有余地，給學(xué)生以下樓的梯子；不用簡單的辦法去處理復(fù)雜問題；在時間上不要求“立即”、“馬上”改正，要善于等待，創(chuàng)造條件，予以教育。這樣往往會收到好的教育效果。

3. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。后進(jìn)生往往是品德差、學(xué)習(xí)差的“雙差生”。他們普遍對學(xué)習(xí)無興趣，知識貧乏，不少人甚至處于愚昧無知的狀態(tài)。為了醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，開發(fā)他們的智力，必須在加強品德教育的同時，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，用人類創(chuàng)造的文化科學(xué)知識來豐富他們的頭腦，開闊他們的視野，提高他們識別是非的能力。教育者要有意識地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來；要根據(jù)每個學(xué)生的實際，因材施教，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練，一點一滴地培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣；要為他們補課，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使他們聽懂課，會做習(xí)題，使他們經(jīng)過自己努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠?qū)W好的信心，加倍努力，把學(xué)習(xí)搞上去。他們一旦把精力用到學(xué)習(xí)上來，并隨著知識的增長，分辨是非能力的增強，他們品德面貌也會隨之發(fā)生變化。有些教師把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比喻為“醫(yī)治青少年心靈的良藥”，這是很有道理的。

4. 抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進(jìn)生在進(jìn)步過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是一種合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析反復(fù)的原因，有針對性地耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。當(dāng)然，我們不能等待后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)再來抓，而要估計到可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做在前頭，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)和減輕反復(fù)的程度。總之，教育者要以頑強的毅力，耐心細(xì)致的工作，抓反復(fù)，反復(fù)抓，一抓到底，直到把后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化過來。

蘇軾有詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中?！睂W(xué)生，我們應(yīng)該多換個角度去觀察，去認(rèn)識，多看看學(xué)生的優(yōu)點，根據(jù)學(xué)生不同的特點，進(jìn)行有效的個別教育。

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