黎素玲

【摘 要】班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責(zé)的總稱，是指以一定的價值為目標(biāo)，求得具備一定要素的業(yè)務(wù)的完成。班級管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動，同時蘊含科學(xué)道理。它影響著每一個學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著學(xué)生一生的生活道路。要成為一位合格的班主任，不僅要認(rèn)清班主任的任務(wù)和職責(zé)，更重要的是要有一套正確高效的管理方法，這就需要班主任發(fā)揮智慧。

【關(guān)鍵詞】班級管理；策略；低年段；智慧

班主任工作，煩瑣細(xì)碎，充滿挑戰(zhàn)，需要班主任用愛心、用真誠、用智慧去耕耘、積累。教師在師生交往中，體會過的酸、甜、苦、辣不可說不多。其實，班主任要把工作做好，關(guān)心、尊重學(xué)生是前提，運用靈活又智慧的管理手段是非常重要的，我在教育實踐中得出如下的管理策略：

一、班級規(guī)矩，需要與學(xué)生商定

許多教師的教育實踐證明：縱使有許多“理”，對學(xué)生講了幾遍、幾十遍，可學(xué)生就是“不懂不接受”，依然我行我素，特別是那些調(diào)皮的學(xué)生，自我約束能力差，經(jīng)常惹來教師的批評，對教師總有一種對抗的情緒。對他們進(jìn)行表揚，他們認(rèn)為是哄人；對他們進(jìn)行批評，他們認(rèn)為是整人，對他們來說，批評和表揚都成了教育障礙。而“管理”一詞，聽起來威嚴(yán)，冷冰冰的，缺少一定的人情味，因此我把我和學(xué)生一起商議討論后得出承諾叫“我們的約定”，這樣從字面的意義上就拉近了我和學(xué)生心理上的距離。約定的要求很簡單，如：我能上學(xué)不遲到，放學(xué)后能及時回家；我在上學(xué)時能佩戴紅領(lǐng)巾；我能和每個同學(xué)做朋友……

這些“約定”簡單明了，學(xué)生很容易會記在心里。這些都是自己提出的，通過小組商量、討論后得出的，因此學(xué)生也很樂意地堅守自己的諾言。

二、干部崗位，需要更多學(xué)生的參與

低年級的學(xué)生純真、活潑都想表現(xiàn)自己。的確，每個學(xué)生都有潛能，我們不能抺殺他們積極向上的欲望，為使學(xué)生個性得到張揚，在班干的選拔中，始終堅持“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”理念，讓每個學(xué)生都有當(dāng)班干部的經(jīng)驗，盡量多設(shè)班干部崗位，班級管理細(xì)化，每項工作都要人來負(fù)責(zé)，并給這些崗位起一個好聽的名字，如：小班主任、學(xué)習(xí)小博士、記錄小衛(wèi)士、四人小組長等等，一個崗位多人輪流上崗，例如：小班主任就有五人，星期一到五每人值日一天，四人小組長就有12個，一個人督促三個人。

此時你會想這么多班干要花多少時間選，實際上花的時間不多。因為不需要采用“班干競爭上崗”“全班投票選舉”這些形式，對于剛踏入小學(xué)只有半年的學(xué)生來講，“競爭上崗”的活動很難搞，既要有演說能力，又要有藝術(shù)表演天賦，連一兩句說都沒寫通順，哪來演說，拉票呢？我認(rèn)為一年級的學(xué)生目的很單一，他們就是想做班干部，在剛開學(xué)不久的班會課上，班主任可以拿著一張白紙問：“誰有能力當(dāng)班干部？”此時一大半的學(xué)生都舉手說：“我能當(dāng)班干部?！蔽艺f：“有能力都排隊上來簽上自己工整的大名?！苯又腋鶕?jù)他們平時的表現(xiàn)和專長，分配到各個崗位上。眾所周知戰(zhàn)國時期思想自由，才有百鳥爭鳴，我們班也堅持自主開放原則，百花齊放。

三、班干工作，需要教師及時點撥

班級管理是在班級管理過程中發(fā)現(xiàn)并及時捕捉洞察事關(guān)成敗的苗頭和小事，經(jīng)過思考處理后維護(hù)班級正常發(fā)展的管理方式。只有班主任管理細(xì)心并及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就能避免許多失誤。另外，一個優(yōu)秀的班主任不僅善于用權(quán)，更應(yīng)該善于授權(quán)。那么，如何做一個輕松的授權(quán)者，創(chuàng)建一個民主平等的班級？

記得剛開學(xué)第三周的班干會議是小班主任何曉潼組織的，她一開始就問其他小班主任：“你們在課前紀(jì)律安靜嗎？”紫藍(lán)說：“不安靜，我叫趴下總有一半同學(xué)在說話，那該怎么辦？”他們五位小班主任都互相看了看，然后又看了看我，似乎要輪到我了，我笑了笑說：“記住老師這句話：多表揚、少點名批評?！逼?，曉潼說：“不如我們在黑板角落上寫上能安靜趴下休息同學(xué)的學(xué)號，好嗎？”燁霖說：“很好，我認(rèn)為同學(xué)們都愛小紅花，一個學(xué)號就一個紅花，黎教師可以嗎？”“當(dāng)然可以，你們的腦袋真靈活，就這樣做吧！”從這以后，我班的黑板左下角總有一個框，框里寫滿了學(xué)號，學(xué)號越多，課前的吵鬧聲就越小了。

茁芃同學(xué)是藝術(shù)小天使，在這次主題班會課上她就像個小導(dǎo)演。我設(shè)計了主題班會“文明禮儀我做到”方案后，我馬上找她當(dāng)主持人。她練習(xí)了幾次后，找到我說：“老師，這里有小品1和小品2，是什么小品呀？”我猶疑地說：“我還沒想到。”她興致勃勃地說：“小品內(nèi)容是應(yīng)該找來三位同學(xué)，一位當(dāng)叔叔、一位當(dāng)阿姨，她們這天正要到小東家做客，小東見了兩位客人馬上說：‘叔叔、阿姨好，請坐！還給他們倒茶，這樣可以嗎？”我欣喜地說：“實在太棒了！”“這兩小品你來編，但你要寫好劇本，把人物的對話寫下來，再找同學(xué)演?！钡拇_，學(xué)生的潛能是無限的，班主任，特別是低年級的班主任更應(yīng)該學(xué)會放手，讓學(xué)生自己想辦法，自己做主。教師要相信學(xué)生，在適當(dāng)時給他們指點方向，助他們走向陽光大道。

四、自主管理，實獎勵、虛懲罰

人需要他人的賞識，學(xué)生也不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當(dāng)學(xué)生得到表揚時，就覺得自己有進(jìn)步，認(rèn)為自己在教師心中是個好學(xué)生。有鑒于此，我就把獎勵的概念融入到班容班貌的建設(shè)中，例如：在“我最棒”宣傳欄上貼學(xué)生的繪畫習(xí)作；“小小書法家”是表揚寫字認(rèn)真的學(xué)生；“文明之星”是推嵩守紀(jì)有誠信學(xué)生的……我給學(xué)生的獎勵是一個個不值錢的小紅花，學(xué)生特別喜歡。學(xué)生喜歡小紅花，因為它代表教師的肯定，同學(xué)的表揚，家人的稱贊。想擁有紅花并不難，我班學(xué)生都設(shè)了一個“三好學(xué)生本”，在校的一天里能做到“我們的約定”要求的就有一朵紅花，做了好事的如拾到紅領(lǐng)巾，能在同學(xué)需要筆、本子時，大方借給等等就另加1個紅花，這樣一個星期下來沒違犯約定最少有5個紅花，紅花越多，距離三好學(xué)生的榮譽就越近。但如果真的違犯了約定，學(xué)生哪天沒有小紅花，記錄小衛(wèi)士在三好本上寫上相應(yīng)的錯事，如沒完成作業(yè)，上音樂課玩等。凡做了錯事都要留下來寫話，到了周五家長就要在三好學(xué)生本上簽名，家長知道后既了解學(xué)生在校情況可對其再一次教育，這種無形的懲罰，對學(xué)生是一種良好的行為教育。

古人語：“以責(zé)人之心責(zé)己，則寡過；以恕己之心恕人，則全交。”我想做班主任不僅要有愛心，還要有一顆寬容之心，更要有居高臨下的洞察力和睿智才能讓自主管理得以順利開展。

參考文獻(xiàn)

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