吳永結(jié)

【摘 要】隨著番禺區(qū)“研學后教”的教學改革不斷取得實效，“電子書包”的應(yīng)用也得到不斷地推廣。電子書包具備了電腦硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備功能，一定程度上給學生的自主學習、合作學習、互相評價等帶來了方便和實效。只要電子書包在課堂上運用得當，一定會給課堂帶來更高的效能。

【關(guān)鍵詞】電子書包；研學后教；翻轉(zhuǎn)課堂

數(shù)學課堂上，教師在教學中始終要將知識學習與學生生活實際緊密結(jié)合，提供真實的學習素材，注重實踐與探索，使教學過程更符合學生數(shù)學學習的認知規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在動機。在番禺區(qū)推行“研學后教”改革后，學生的學習方式由被動到主動，學生的自主學習、合作學習的能力不斷提高，數(shù)學課堂上知識得到有效落實。而電子書包的產(chǎn)生更是學習素材的載體，為實驗高效的數(shù)學課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

在實踐過程中，通過實踐摸索、證實、總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)：電子書包教學，課堂情境更加生動，學習方式更加靈活，學習的寬度和廣度不受教師和同伴知識水平的局限，個體的學習需求更容易得到滿足……通過電子書包的學習應(yīng)用，我們從中受益匪淺，電子書包可以高效地使用在數(shù)學課堂。

一、電子書包可以承載大量的生活素材

電子書包包含多元化數(shù)字資源，除具有閱讀、批注等基本功能的文本資源外，還包括音頻、視頻、動畫、圖片等形式豐富、內(nèi)容生動的多媒體資源，為學生提供多感官刺激，符合小學生的認知特點，有利于教師創(chuàng)設(shè)多種真實的情境輔助教學。此外，學生和教師還可以利用其附加功能（拍照、互聯(lián)網(wǎng)等）實現(xiàn)動態(tài)學習資源的拓展和創(chuàng)造，支持自主學習。

在《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課中，需要讓學生在具體情境中認識圖形的旋轉(zhuǎn)，這必須聯(lián)系學生的實際生活，選取學生熟悉的實例作為研究旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的素材，引出圖形的旋轉(zhuǎn)運動。筆者在電子書包設(shè)計學案中包含了時鐘、風車、風扇、秋千等等動態(tài)的實例，通過學生認真觀察，讓學生更容易找到旋轉(zhuǎn)的特點，更深刻地理解旋轉(zhuǎn)的含義，從而提高了數(shù)學課堂的效率。這種優(yōu)越性是紙質(zhì)的靜止教學無法比擬的。

二、電子書包搭建了數(shù)學課堂上學生操作的平臺

數(shù)學知識是比較抽象的，學生不容易理解，所以在學習時往往會出現(xiàn)缺乏興趣、被動接受的現(xiàn)象。充分發(fā)揮學生學習的主動性，有時候就成了數(shù)學教師的難題。在研學后教開展以后，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學教學中，教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行實踐活動的機會，讓其親身感知體驗，從而讓學生獲得豐富的數(shù)學知識和可持續(xù)性學習的發(fā)展學力。

很多數(shù)學老師都有想辦法設(shè)計一些方案讓學生去操作實踐，但有時由于材料或者場所的限制，所謂的活動操作并沒有得到很好地開展。但電子書包的出現(xiàn)，剛好給我們的數(shù)學課堂搭建了學生操作的平臺。

筆者在《三角形的內(nèi)角和》與《圖形的旋轉(zhuǎn)》這兩節(jié)數(shù)學課做過以下的嘗試：

1.《三角形的內(nèi)角和》一課，讓學生親歷知識的形成過程，在猜測——驗證——結(jié)論的過程中完成知識的構(gòu)建。其中“驗證”的過程就是要把不同三角形紙的三個角撕下來，再拼成一個平角。而我是通過電子書包實現(xiàn)這種操作的，通過鏈接動畫來讓學生動手完成。因為這樣的操作比較簡單，比較形象。而且如果不清晰的還可以重新再拼。讓學生充分地理解到三角形的三個角可以剪拼成一個平角，從而得出三角形的內(nèi)角和就是180度這一個重要的結(jié)論。（如：圖1，圖2，圖3）

2.《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，觀察時針的旋轉(zhuǎn)以及三角板放在方格紙上旋轉(zhuǎn)這兩個活動更能體現(xiàn)電子書包優(yōu)越性的一面。通過電子書包，學生可以更形象更直觀地觀察時針的旋轉(zhuǎn)，而且不明白的時候可以重新再觀察。

在傳統(tǒng)的數(shù)學課中，三角板在方格紙上旋轉(zhuǎn)會出現(xiàn)以下幾個問題：

（1）三角板的三個頂點很難都在方格紙上的點。

（2）旋轉(zhuǎn)以后，旋轉(zhuǎn)的軌跡很難畫出來。

（3）旋轉(zhuǎn)的中心比較難固定。

這節(jié)課，筆者是這樣利用電子書包的，通過鏈接動畫來讓學生動手完成，在旋轉(zhuǎn)的過程中逐步留下旋轉(zhuǎn)的軌跡，這樣學生就更容易觀察到三角板的位置是如何變化的。（如圖4、圖5）

三、電子書包高效翻轉(zhuǎn)數(shù)學課堂

多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用給教育教學帶來無限新活力。微課作為一種新型教學資源，使教育的形式和狀態(tài)發(fā)生了很大的變化。而微課與電子書包的有機結(jié)合，使我們的數(shù)學課堂更加高效。

微課包含著豐富的信息化資源，一個微課只呈現(xiàn)一個重要的知識點，清晰、有趣、易懂的特點讓學生自主、自由地學習，讓學生成為學習的真正主人。

在六年級《用百分數(shù)解決問題》一課中，因為百分數(shù)解決問題與分數(shù)解決問題有著共通的地方，就是解決問題的方法相同，只是表達的形式不一樣。由于分數(shù)解決問題學生已經(jīng)有一段時間沒有接觸，需要進行復(fù)習。如何有序地滲透轉(zhuǎn)化遷移的數(shù)學思想，微課的前置學習起到了很大的幫助作用。筆者在電子書包的網(wǎng)絡(luò)學案中插入了預(yù)先錄好的關(guān)于“分數(shù)解決問題”的視頻。學生可以不受地域、不受時間地進行“溫故”。這樣，微課更加高效地成為了數(shù)學課堂前行的車輪。

四、結(jié)束語

電子書包在數(shù)學課堂的使用越來越頻繁，電子書包給我們帶來許多新的教學手段，帶來了許多方便的途徑。在數(shù)學課堂中，只要我們能充分挖掘電子書包的功能，學生的學習能力能夠不斷加強，讓數(shù)學課堂走向高效！

參考文獻

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