王琳

摘要：教育要從娃娃抓起，在美術(shù)教學(xué)過程中，除了學(xué)習(xí)繪畫知識(shí)和技巧之外，還要注重兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育活動(dòng)；創(chuàng)造思維

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-087-1在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人才是核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此我國(guó)教育事業(yè)十分重視人才的培養(yǎng)，幼兒階段是智力開發(fā)的重要階段，在美術(shù)教學(xué)中，如何開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，這是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的問題。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師只重視繪畫技巧和繪畫知識(shí)，不注重對(duì)幼兒思維的開發(fā)。面對(duì)這種不合理的現(xiàn)象，教育部必須改變這種局面，重視對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，下面本文將闡述如何通過美術(shù)激活幼兒的創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)造氛圍，引發(fā)創(chuàng)造性思維

愛玩是孩子的天性，在快樂氛圍下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，釋放學(xué)習(xí)潛能。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的第一步，就是在美術(shù)氛圍中為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)空間，幼兒活動(dòng)教室一定要布置得色彩鮮明，畫面栩栩如生，也可以適當(dāng)進(jìn)行夸張，并且要富有童趣。幼兒對(duì)新事物充滿好奇感，并且是通過直觀的視覺進(jìn)行觀察，例如：在開展“秋天”的主題活動(dòng)時(shí)，組織幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)，教師事先在活動(dòng)室準(zhǔn)備好各種各樣的落葉圖片，而落葉繪畫步驟以及用廢舊材料制作落葉的方法和材料，讓幼兒自己探索。如果有條件帶著幼兒去郊游，觀看金黃的樹葉漫天飛舞，在欣賞景色的同時(shí)，向?qū)W生提出問題：樹葉都飛去哪里了？幼兒七嘴八舌地回答：去找朋友玩耍，回家找媽媽，來一場(chǎng)說走進(jìn)就走的旅行等，這樣的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生無限的想象力。課堂上欣賞有關(guān)秋天的音樂，讓幼兒將自己所聽所想以繪畫的形式表現(xiàn)出來，然后分組進(jìn)行交流和討論，對(duì)于幼兒的講述，一定要給以積極的肯定，因?yàn)檫@是他們獨(dú)特的想法。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，在美術(shù)課上，一個(gè)學(xué)生在長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上添加了頭和四肢，變成了一個(gè)機(jī)器人寶寶，但是由于圖形畫的太小，整張紙顯得空蕩蕩，十分不和諧，這是教師不要直接指出不足，而是引導(dǎo)學(xué)生幫助其完成創(chuàng)作，如：“我看不清你的畫畫，怎么辦？”這樣他就能意識(shí)到自己畫的機(jī)器人寶寶太小了。按照這樣的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，再添加上房屋、花草樹木、動(dòng)物等，幫助其完成創(chuàng)作，使圖畫內(nèi)容變得豐富多彩，在歡樂的氛圍下學(xué)習(xí)，不但學(xué)到了繪畫技巧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

二、體驗(yàn)生活，豐富創(chuàng)造性思維

生活和大自然是最生動(dòng)的教材，因此應(yīng)當(dāng)讓幼兒去大自然中學(xué)習(xí)，獲取直觀的體驗(yàn)和感受，激發(fā)幼兒的思維和活力，啟發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地讓幼兒多看、多聽、多練，讓幼兒直接接觸社會(huì)，感受萬千世界，并將自己的感受畫下來。如：要求創(chuàng)作《菜市場(chǎng)》，可以帶來幼兒參觀菜市場(chǎng)的布局，觀察人的神態(tài)，切身感受菜市場(chǎng)喧鬧繁華的景象。幼兒對(duì)菜市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，表達(dá)自己對(duì)菜市場(chǎng)的感受，畫完之后讓學(xué)生介紹自己的作品，充分滿足幼兒的好奇心。新課改要求我們將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，在課堂創(chuàng)設(shè)情境時(shí)舉例應(yīng)當(dāng)貼近生活，例如：組織幼兒參觀商場(chǎng)、醫(yī)院、超市等，不但收獲了靈感和素材，而且對(duì)生活有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，一舉兩得。多體驗(yàn)生活，不但為幼兒增加創(chuàng)作靈感，而且激發(fā)他們的繪畫激情，提高繪畫興趣，增加學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)觀察力的提高，做生活中的有心人，逐步培養(yǎng)幼兒的靈活性和創(chuàng)造性，保證幼兒的全面發(fā)展。

三、引領(lǐng)欣賞，拓展創(chuàng)造思維

在教育中注重對(duì)幼兒思維的培養(yǎng)，可以選用各種各樣的題材進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：詩歌、散文、動(dòng)畫片、歌曲等，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作，大膽繪畫，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。最近電視中正在熱播動(dòng)畫片《熊出沒》，教師可以組織學(xué)生對(duì)熊大、熊二進(jìn)行繪畫，在繪畫之前可以請(qǐng)學(xué)生先來講一講《熊出沒》中的故事，每個(gè)學(xué)生都很激動(dòng)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地講述故事情境，講到精彩的地方眉飛色舞的，十分活躍，這必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。由此可以看出幼兒喜歡的，一定是富有童趣的，并且畫面感十分豐富。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，例如：在學(xué)生講完故事之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，畫出不同表情的熊大、熊二以及光頭強(qiáng)，并且進(jìn)行故事創(chuàng)作，學(xué)生興致高昂，七嘴八舌地討論故事，然后以繪畫的形式表達(dá)出來，當(dāng)學(xué)生完成自己的作品并且介紹時(shí)，我們不禁感嘆兒童的想象力是無限的。

教師在欣賞完學(xué)生的作品后，必然會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是溝通教師和學(xué)生的重要橋梁，一定要發(fā)揮好它的作用。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不能從專業(yè)角度進(jìn)行評(píng)判，更多時(shí)候應(yīng)該通過繪畫了解學(xué)生所要表達(dá)的情感和見解。幼兒作品互相評(píng)判，學(xué)生別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己作品中的不足之處，并認(rèn)真改正。幼兒在介紹自己的作品時(shí)，教師要認(rèn)真聆聽，重點(diǎn)關(guān)注其獨(dú)創(chuàng)性，維護(hù)幼兒的創(chuàng)造性思維。當(dāng)幼兒有進(jìn)步時(shí)，給以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的樂趣，增加學(xué)習(xí)的自信心，從而調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)新的積極性，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

當(dāng)前的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此教育要從娃娃抓起，美術(shù)教學(xué)過程中，除了學(xué)習(xí)繪畫知識(shí)和技巧之外，還要注重兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性，新時(shí)代的接班人要德智體美勞全面發(fā)展，為祖國(guó)的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量.