楊克

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是拓展學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要從思想上認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并從行動(dòng)上借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來展現(xiàn)閱讀教學(xué)的價(jià)值，以確保語文文本價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)。本文就如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；提高；閱讀教學(xué)；質(zhì)量

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制訂科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，也需要考慮教學(xué)內(nèi)容。語文教材和小學(xué)語文閱讀內(nèi)容是提高語文閱讀質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)該立足于語文教材知識(shí)的講授來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，每篇文章、每段文字的教學(xué)目標(biāo)都有自身的要求，教師應(yīng)該進(jìn)行精細(xì)的目標(biāo)設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)過程中，當(dāng)同樣的語文閱讀材料出現(xiàn)在不同的教學(xué)氛圍中時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式。另外，制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、科學(xué)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制訂缺乏深入的解讀，教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)整體的框架。比如，閱讀材料掌握生詞、閱讀文章后理解文章的主題等，這些閱讀目標(biāo)都具有較強(qiáng)的概括性，缺乏實(shí)踐，是一種整體目標(biāo)，基本可以應(yīng)用在任何一篇閱讀文章中，對(duì)于目標(biāo)分層、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容沒有進(jìn)行深入的解讀。

二、師生互動(dòng)來提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。

在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“你對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，越多越好。”通過對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。小學(xué)閱讀語文教學(xué)中，一要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣；二要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在有的教師很注意培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中、在游戲中學(xué)習(xí)語文，這種做法是無可非議的。但是，在語文教學(xué)中開展活動(dòng)、做游戲，要以學(xué)好語文為基礎(chǔ)。我們提倡的是“快快樂樂學(xué)好語文”，要在“好”字上做文章，不要過分地在“樂”字上做文章。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。閱讀課文后，還需學(xué)生在整體上要對(duì)課文自覺地進(jìn)行品評(píng)鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。如讀罷課文后，引導(dǎo)學(xué)生掩卷深思，從寫作技巧、思想內(nèi)容、知識(shí)信息等方面自覺地總結(jié)收獲，以指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣，提高自己的寫作水平。

四、問題思考，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行問題思考的目的是為了減少學(xué)生的閱讀盲目性，對(duì)提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高起著非常重要的作用。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要立足于文本，深入挖掘文本價(jià)值，以創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境來提高學(xué)生的閱讀效率，進(jìn)而，大幅度提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《師恩難忘》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，也為了讓學(xué)生更好地理解文本的中心思想，在本節(jié)課的閱讀之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個(gè)問題進(jìn)行閱讀，即：①本文主要講述了一件什么事情？②文本中哪些句子反映了“我”難忘田老師的教誨？③文章的最后一自然段與文章標(biāo)題之間有什么關(guān)系？……組織學(xué)生帶著上述的問題進(jìn)行閱讀，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生讀文本的理解能力，而且，對(duì)提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，最終，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、利用多媒體教學(xué)方式，提高課堂閱讀的效率

多媒體教學(xué)方法具有形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入挖掘教材的內(nèi)涵，利用多元化的教學(xué)資源，以多媒體為載體，在語文閱讀教學(xué)中靈活生動(dòng)的展現(xiàn)。音頻與視頻方式能夠設(shè)定有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容與思想境界充分理解，深刻感受文章的中心思想。

六、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，發(fā)掘閱讀資源

閱讀能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，提供結(jié)合小學(xué)生的讀本，增加小學(xué)生的閱讀量。通常學(xué)生對(duì)帶有圖文的書籍興趣比較高，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用圖文結(jié)合的方式閱讀，從而加強(qiáng)對(duì)文章的理解。很多學(xué)生具有很大的閱讀欲望，卻因?yàn)槿狈α碎喿x資源而限制了閱讀。因此教師可以根據(jù)實(shí)際情況，提供給學(xué)生更多的閱讀資源。如鼓勵(lì)學(xué)生精讀課本，鞏固知識(shí)，體會(huì)教材中的情感，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣參與閱讀。除了教材資源外，教師也可以組織班級(jí)閱讀興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的讀本提供給班級(jí)，分享閱讀資源，并建立好管理制度，使閱讀資源不斷擴(kuò)大。在語文課上，教師可以組織“我閱讀，我收獲”的討論會(huì)，讓學(xué)生分享閱讀的心得，促進(jìn)學(xué)生的交流，加強(qiáng)對(duì)讀本的認(rèn)識(shí)。教師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)解惑，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

七、通過實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語感

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的語感能力，只有加強(qiáng)學(xué)生語感，學(xué)生才能夠容易把握住作者的寫作目的和文章的中心思想，這樣對(duì)于了解一篇文章具有重大作用。而培養(yǎng)學(xué)生語感的一個(gè)很有效的途徑就是增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師除了組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)之外，還應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐寫作。大量的實(shí)踐寫作是培養(yǎng)語感的重要途徑。小學(xué)高年級(jí)的語文教師要激勵(lì)學(xué)生多觀察生活，每天堅(jiān)持寫觀察日記。在寫觀察日記的過程中，學(xué)生不僅挖掘到一些語文教材，而且也積累了一定數(shù)量的語文知識(shí)和生活常識(shí)，最終也培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，不斷提高學(xué)生閱讀能力，達(dá)到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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