王偉芳 孫寶靜

摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，主要體現(xiàn)在融洽的師生關(guān)系、創(chuàng)新的教學(xué)思路、深入文本的拓展和延伸以及學(xué)生的閱讀狀態(tài)和良性的思維習(xí)慣。學(xué)生在課堂上習(xí)得語(yǔ)文技能、受到語(yǔ)文熏陶。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；閱讀狀態(tài)；創(chuàng)新教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)被人們高度重視，新課程實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革更是日新月異，各種模式化的創(chuàng)新思路被應(yīng)用于課堂中，所以，也隨之產(chǎn)生了一些語(yǔ)文教學(xué)改革的不良傾向，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的泛濫，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了難承之重，但剖開紛繁復(fù)雜的語(yǔ)文教改之路，可見一斑，無(wú)論我們?nèi)绾蝿?chuàng)新、如何研究語(yǔ)文教學(xué)，摒弊納新，但有時(shí)語(yǔ)文教學(xué)之路前程仍顯模糊，又由于地域的影響以及專家學(xué)者的紛紜之談，造成了語(yǔ)文教學(xué)流派紛呈、模式之多前所未有。所以，我們一線教育者，語(yǔ)文教師如果不加甄辯，一味地接納模仿，應(yīng)用于課堂，就會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)陷入困境，很難見亮色。筆者在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)定了小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)信念，無(wú)論如何創(chuàng)新模式，如何利用先進(jìn)的多媒體課件，我們都不能拋開語(yǔ)文教學(xué)的有效性，下面是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的一些見地。

一、良好的師生關(guān)系是小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的保障

首先，教師的魅力是影響學(xué)生進(jìn)行有效語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提。這里教師的魅力是指教師的人格魅力和學(xué)科魅力，包括教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和談吐等。一個(gè)合格甚至優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，要有語(yǔ)文方面的特質(zhì)，例如，具備優(yōu)秀的語(yǔ)言素養(yǎng)和文字功底以及深厚的閱讀底蘊(yùn)等。教師帶著這些去駕馭語(yǔ)文課堂，才能使師生之間在課堂上的交往更為廣泛和融洽?！坝H其師，信其道”是從師愛的角度出發(fā)，不妨把它倒過(guò)來(lái)，新時(shí)期教師單憑一顆愛生的赤子之心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能“傳道授業(yè)解惑”的，我認(rèn)為“信其道，親其師，才能布其道”，這樣才能建立健康向上、積極有效的師生關(guān)系，才能使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效、有序進(jìn)行，才能營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能使語(yǔ)文教學(xué)在課堂上扎實(shí)、有效地開展。其次，學(xué)科魅力的影響。讓學(xué)生愛上語(yǔ)文教師的同時(shí)也喜歡上語(yǔ)文這門學(xué)科，這樣才能保證良好師生關(guān)系的開展，才能使課堂上的學(xué)科教育得以正常進(jìn)行。要利用和整合多種教育資源，向?qū)W生展示，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特人文之美和工具之美，使學(xué)生在課上課下都飽嘗學(xué)好語(yǔ)文的優(yōu)越性，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不體驗(yàn)到文字之美、語(yǔ)言之美以及閱讀的魅力。再次，新型師生關(guān)系的構(gòu)建是良好師生關(guān)系持續(xù)發(fā)展的新動(dòng)力。隨著社會(huì)的進(jìn)步，生產(chǎn)力的發(fā)展，人際交往、人際關(guān)系的變化。以往的一些師生相處之道，有時(shí)會(huì)不適應(yīng)我們的新課堂、新教材乃至新學(xué)校的發(fā)展。甚至有時(shí)會(huì)制約著課堂教學(xué)的優(yōu)化。所以，教師要努力鉆研新理念、新課改、新教材，研究新學(xué)生、新課堂、新學(xué)校，構(gòu)建順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型師生關(guān)系。

二、師生積極的閱讀狀態(tài)是小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的把手

語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言文字的教學(xué)，在語(yǔ)言文字的教學(xué)進(jìn)程中，通過(guò)閱讀使學(xué)生受到美好的熏陶，思想受到真理的啟迪，智慧得到豐富的營(yíng)養(yǎng)。所以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)就是教學(xué)生從小熱愛閱讀。閱讀，閱讀，再閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的必由之路。至于如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開展有效閱讀、有效語(yǔ)文學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生的語(yǔ)文智慧之旅，那就需要語(yǔ)文教師調(diào)動(dòng)學(xué)生，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔流暢的課堂學(xué)習(xí)流程，使學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)并保持閱讀狀態(tài)。例如，教師課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱，把學(xué)生在課始很快帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，課中閱讀環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，主要是牽引學(xué)生全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，給他們欲罷不能的吸引。課尾的有效拓展和鏈接，給學(xué)生以自主的、積極的課下延伸閱讀，使我們的課堂教學(xué)力量發(fā)散到課外，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐證明，在狀態(tài)的閱讀才是有效的閱讀，在狀態(tài)的課堂學(xué)習(xí)才是學(xué)生有效學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)課堂有效的教學(xué)。

三、創(chuàng)新教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的生命力所在

以往的教學(xué)，我們往往以一種模式來(lái)回應(yīng)甚至應(yīng)對(duì)幾十個(gè)學(xué)生。這無(wú)疑是不科學(xué)的，更不是人本的。這樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更容易導(dǎo)致低效甚至無(wú)效。耗時(shí)、耗力、千篇一律的教學(xué)模式固化了學(xué)生的思維，更談不上舒展學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的心智、點(diǎn)燃學(xué)生的情趣，使語(yǔ)文課堂激情消失，一篇大氣滂沱、汪洋恣肆的文章放進(jìn)我們的課堂，就會(huì)被課堂模式框死，被課堂流程肢解，被參考資料鎖定，學(xué)生不能進(jìn)入作品中品作品，不能跳出文章看文章，這已經(jīng)是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)時(shí)期以來(lái)的“通病”。創(chuàng)新不足，模式有加。我們不否認(rèn)模式的同時(shí)，要選擇模式，要?jiǎng)?chuàng)新模式，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用模式。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)需要我們建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)新課堂教學(xué)，用模不唯模，不斷探索閱讀教學(xué)新途徑、新方法，創(chuàng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)大環(huán)境，倡導(dǎo)全民閱讀理念，構(gòu)建語(yǔ)文書香課堂。

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