居馬別克·那扎爾別克

摘 要：在我國的社會歷史發(fā)展中，特別是當今的社會背景下，各民族之間有著廣泛的交流和利益關(guān)系，需要相互促進和共同進步，這就使少數(shù)民族地區(qū)的小學數(shù)學教學實行雙語教學變得十分必要。然而，在少數(shù)民族的小學數(shù)學雙語教學實踐中，仍然有一些不夠完善的地方，根據(jù)教學實踐經(jīng)驗提出了一些策略上的探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；雙語教學；教學實踐

由于地域差異的客觀存在，少數(shù)民族地區(qū)人們的語言與漢語有著一定的隔閡和差異，而思維習慣方面的不同也使得少數(shù)民族地區(qū)的小學數(shù)學教學有著自己獨特的一面。在經(jīng)濟社會發(fā)展和民族融合的今天，少數(shù)民族語言必須要與漢語有更加廣泛的接觸和交流，加強少數(shù)民族學生對于漢語的掌握程度是一項艱巨的工程，卻也是勢在必行的，這對他們走出本地尋求更廣闊的社會發(fā)展有著重要的意義。小學數(shù)學對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解題思路起著一個奠基的作用，在學生的數(shù)學學習中不失為一個重要的階段。因此，對于少數(shù)民族學生進行小學數(shù)學教學必須要有針對性，雙語教學就是必須實施的一個項目。民族融合是社會發(fā)展的必然趨勢，因此教育必須緊隨時代潮流，為少數(shù)民族學生更好地學習雙語教學下的數(shù)學提供思路。本文就在分析問題的基礎(chǔ)上具有針對性地為其有效實施提供了一些策略，為少數(shù)民族地區(qū)的小學數(shù)學雙語教學提供了發(fā)展思路。

一、少數(shù)民族雙語教學中存在的問題

1.學生學習難度較大

教育資源較落后，是客觀存在的一個問題，導致了少數(shù)民族學生在學習基礎(chǔ)上較薄弱。數(shù)學本來就是學生在小學時期所接觸到的學科中學習難度較大的一門，需要掌握公式，還很考驗計算能力和邏輯思維能力，語言的學習本來就具有較大難度，特別是多種語言一起學習，多層的難度疊加使得他們在學習過程中難度較大，學起來較為艱難和晦澀。

2.教師的雙語教學能力不強

雙語教學的小學數(shù)學與普通只用漢語或者少數(shù)民族語言進行教學的方式不同，其對教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有著更大的要求和考驗。然而在少數(shù)民族地區(qū)，由于經(jīng)濟社會的發(fā)展較落后，優(yōu)秀的教師都會尋求去更好的地方發(fā)展，這就造成了師資水平的不平衡，少數(shù)民族地區(qū)的師資情況不容樂觀，缺乏專業(yè)的能進行小學數(shù)學雙語教學的教師，給雙語教學的有效實現(xiàn)造成了阻礙。

二、少數(shù)民族小學數(shù)學雙語教學的策略

1.強化對學生的漢語教學

在小學數(shù)學雙語教學的過程中，漢語教學占有很重要的地位，因此必須要抓漢語教學。少數(shù)民族學生長大后肯定會有很大一部分離開本地，去全國各地的高校求學，學生必須有過硬的漢語素養(yǎng)，這就要求漢語教學必須從小抓起，從娃娃抓起，在小學數(shù)學雙語教學的過程中狠抓漢語教學很有必要。換個角度來說，進行良好的漢語教學能夠幫助少數(shù)民族學生增強對漢語的掌握能力，這對于他們在雙語教學的環(huán)境下更好地學習數(shù)學是很有幫助的，為雙語教學的有效實施提供了較大便利。

2.運用多種方式的教學方法

語言的學習較困難，因此教師在學生進行雙語教學的過程中一定不能讓學生覺得枯燥，從而失去學習的興趣和動力。教師可以運用形式多樣的教學方法來豐富課堂雙語教學的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使教學更加行之有效。例如，教師可以找一段有關(guān)數(shù)學小故事的小短片，并且給學生展示，然后給學生一點時間準備，讓學生分別運用漢語普通話和少數(shù)民族語言來進行配音表演。在這樣的過程中，學生不僅能夠體悟到數(shù)學課堂的樂趣，還能夠在實際應(yīng)用和輕松的氛圍中幫助他們更好地掌握兩種語言。

3.制訂不同階段的教學計劃

語言教學是有一套完整體系的，要求教師能夠按照學生的接受能力循序漸進地進行教學，制訂出嚴密的分階段教學計劃，這能夠使雙語教學的實際效能得到提高。在教學的初級階段，教師應(yīng)該教給學生一些較簡單和淺層的語言知識，讓學生能夠掌握一些簡單的詞語和一些日常用語的讀和寫就可以了。在雙語教學深入發(fā)展，并且達到應(yīng)該較穩(wěn)定階段的時候，教師就要培養(yǎng)學生利用雙語進行交流和解決數(shù)學實際問題的能力，讓學生對于語言能夠有比較具體的掌握和運用。最后，教師要教會學生舉一反三，并且自己發(fā)現(xiàn)雙語學習中的問題，然后自己尋求方法解決問題，讓學生的雙語學習進入一個較為熟練的階段。

綜上所述，少數(shù)民族的小學教師能夠充分認清這一教學現(xiàn)狀，對學生進行科學有效的小學數(shù)學雙語教學，提高學生對于語言的感知和應(yīng)用能力。

參考文獻：

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