摘 要：在初中階段，閱讀教學是整個語文教學的重要組成部分。它不但能對學生的閱讀能力進行有效培養(yǎng)，使學生的閱讀水平得到提高，還能使他們的情操得到陶冶。因此，學好初中語文至關(guān)重要。圍繞初中語文閱讀教學的有效策略進行闡述，以期能為教學實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；有效策略；興趣

在初中語文教學中，閱讀教學是一個重要環(huán)節(jié)。學生通過閱讀，可以積累豐富的知識，促進自身文化素養(yǎng)的提高。閱讀能力是初中學生的一項非常重要的能力，也是他們必須具備的重要素質(zhì)。所以，教師應(yīng)重視提高初中生的語文閱讀能力。本人結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，淺談幾點初中語文閱讀教學的有效策略。

一、在教學中激發(fā)學生的閱讀興趣

初中語文教材中的每一篇課文都有吸引學生的地方，教師可以以這些地方為閱讀教學的最佳切入點。每學期，新課本一發(fā)下來，學生常會產(chǎn)生較強的好奇心和求知欲，促使學生先睹為快。這是對學生閱讀興趣點進行了解的最佳時機，教師可以讓學生瀏覽課文題目，之后列出自己喜歡的和不喜歡的。對于不喜歡的課文題目，也要將其個別感興趣的地方列出來。對學生不感興趣的課文內(nèi)容，可把它與學生感興趣的東西聯(lián)系起來，讓閱讀教學充滿趣味性，學生就會產(chǎn)生強烈的學習興趣，去探索，去發(fā)現(xiàn)，將在閱讀中嘗到的知識轉(zhuǎn)化為動力，獲取知識，最終取得較好的閱讀教學效果。

二、營造民主、和諧的教學氛圍，尊重學生的主體地位

教師的情緒會對學生的學習情緒造成直接影響，教師情緒的好壞也關(guān)系到語文閱讀教學的成敗，因此，教師必須始終保持良好的心態(tài)和情緒。在語文閱讀教學的過程中，教師不必要求學生規(guī)規(guī)矩矩，可允許學生自由發(fā)言，盡可能營造一種民主、和諧的教學氛圍，讓學生從心理上放松，真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可使初中生學習的動機得到有效激發(fā)，能將學生在閱讀課堂上的焦慮感和緊張感打消，讓他們充分地吸取知識，展現(xiàn)個性。營造濃厚的閱讀教學氛圍，可以讓學生在愉快、輕松、民主、和諧的氛圍中對作品的背景和作者的情感加以了解。教師要有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑的技巧，對語文閱讀教學中的提問進行精心設(shè)計，做到問題設(shè)計得科學、巧妙，學生易于回答，這樣才能使學生的閱讀能力得到不斷提高。

三、將科學的閱讀方法教給學生

1.朗讀

朗讀要求學生在符合詞匯、語音和語法規(guī)則的基礎(chǔ)上更加恰當、準確地表情達意。學生對朗讀方法的掌握，通常要經(jīng)歷準確的朗讀、流暢的朗讀及有表情的朗讀三個依次遞進的階段。朗讀能幫助學生積累豐富的語言材料，深入領(lǐng)會語言的含義及體味語文的精妙之處，從而促進鑒賞能力的進一步提高。

2.默讀與速讀

默讀是指無聲閱讀，學生在默讀的過程中能將視覺所獲得的文字信息轉(zhuǎn)化成大腦的思維活動。默讀能促進學生理解水平的提高，還可以促進語文閱讀速度的加快。速讀是在一定時間內(nèi)對文章內(nèi)容進行迅速獲取的一種閱讀方式。閱讀速度快而正確是閱讀能力強的重要標志。速讀能節(jié)省時間、加快理解、增強識記、豐富知識、提高閱讀能力。默讀和速讀都應(yīng)有專題訓練，分階段進行，以使學生的語文閱讀速度得到不斷提高。

3.復述與背誦

復述能幫助學生對課文內(nèi)容進行理解和背誦，對學生思維的條理性與邏輯性進行培養(yǎng)和訓練，從而促進學生想象能力、概括能力及口頭表達能力的提高。語文閱讀教學主要通過復述和背誦來實現(xiàn)學生智力的開發(fā)和記憶力的增強。反復誦讀結(jié)合深入理解，可取得最佳的背誦效果。

4.精讀與評析

精讀是一種最重要、最基本的培養(yǎng)學生閱讀能力的手段。評析是一種鑒賞活動，主要評價文章的特點。精讀和評析常常同時進行，他們有利于使教師的主導作用得到充分發(fā)揮，幫助學生獲得完整的、系統(tǒng)的漢語文知識，并在教師的示范講解中對語文閱讀的要領(lǐng)加以把握，從而促進學生閱讀能力的提高。

四、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣能夠促進學生閱讀能力與語文素養(yǎng)的提高。首先，應(yīng)幫助學生養(yǎng)成愛讀書、多讀書的習慣。教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵并倡導學生愛讀書、多讀書，讓他們體驗到讀書的樂趣。還要定期舉辦讀書心得交流會、故事會等活動。其次，應(yīng)幫助學生養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的習慣，學會閱讀時在書上勾點畫圈等批注的使用方法，養(yǎng)成閱讀后寫讀書筆記的好習慣。最后，幫助學生養(yǎng)成使用工具書的習慣。工具書的使用是讀書、寫作與尋求新知識的需要，學生對教材和課外書的閱讀都離不開工具書。學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導，教師應(yīng)做出周密的考慮與科學的安排，讓學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時，還應(yīng)有耐心和恒心，嚴格要求，持之以恒，這樣才能收到良好的語文閱讀教學效果。

參考文獻：

何燕.初中語文閱讀教學策略初探[J].文教資料，2012（28）：37-38.

作者簡介：金永根（1962—），男，吉林省通化縣人，本科，研究方向：朝鮮族學校漢語文教學。