龔瑞婧

摘 要：針對“基于生活，融合生活”理念在初中物理教學中的應用進行分析，提出生活化實踐在初中物理教學中的運用，希望對初中物理教學提供一定幫助。

關鍵詞：初中物理；生活化實踐；生活化情境；生活化實例

隨著新課改的不斷深入，課堂教學生活化逐漸受到廣大教師的關注。尤其是初中物理教學，其和學生的日常生活息息相關，因此，對生活化教學實踐在初中物理教學中的應用方法進行研究意義深遠。

一、創(chuàng)設生活化情境

人們在日常生活中會遇到很多物理現(xiàn)象，物理知識和人們的日常生活密切相關。在初中物理教學過程中，教師為學生創(chuàng)設生活化情境，可以最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動地參與到初中物理知識的學習中。

例如在學習“杠桿平衡條件”有關內(nèi)容時，教師可以為學生創(chuàng)設這樣的情境，教師提問，在農(nóng)貿(mào)市場上買完東西，回家之后有沒有重新稱重的習慣？因為農(nóng)貿(mào)市場上存在一些小販，對秤桿做了一定的手腳，導致消費者買回的東西缺斤短兩。消費者可以利用一定的物理知識解決這一問題。教師為學生創(chuàng)設這樣的情境，學生的學習積極性被充分調動起來，課堂氣氛活躍起來了，學生的求知欲望被激發(fā)，進而主動對這一問題進行思考。

為了達到更好的效果，教師可以為學生準備兩桿不同的稱，其中一個是被改動后的稱，另一個是沒有被改動的稱。教師還要為學生準備三個不同質量的秤砣，并將其的質量依次標注。這時，讓學生利用不同的秤砣對同一個物體進行稱重，實驗結果顯示，質量小的秤砣稱出的物體質量要比質量大的秤砣稱出的物體質量小，并告訴學生，市場上的小商小販就是利用這樣的方式謀取不義之財，侵害消費者權利的。同時，向學生提出問題：導致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？這時，學生陷入沉思，并對這一問題進行思考，教師進而將“杠桿平衡原理”有關知識引入課堂。

在初中物理教學過程中，為學生創(chuàng)設一定的生活情境，可以極大地調動學生的學習積極性，讓學生對物理知識產(chǎn)生濃厚興趣。此外，學生通過對物理知識的學習，還能對一些生活中的物理現(xiàn)象進行解釋，進而提高學生解決實際問題的能力，這對于學生今后的學習和生活都有一定的幫助，并使學生學習物理的空間得到有效拓展。

二、舉出生活化的教學實例

開展初中物理教學過程中，除了為學生創(chuàng)設一定的生活化情境以外，還要為學生舉出一些生活化實例。教師對生活化實例進行科學運用，可以讓學生充分認識到學習物理知識的價值所在，從而進一步激發(fā)學生對物理知識的學習欲望。

例如在學習“慣性”有關知識的過程中，教師可以為學生列舉出一些生活中存在“慣性”現(xiàn)象的實例，如司機緊急剎車時，盡管車輪已經(jīng)停止轉動，但是車子依舊沒有完全停下來，需要再走一段路程，才能完全停下來，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么？“可不可以利用這節(jié)課學習的內(nèi)容解釋這一問題？”又如，學校開展運動會，運動員在賽跑的過程中，到達終點后，為什么不能及時停下來，而是要再向前跑一段距離才能完全停下來？

教師開展“物態(tài)變化中的吸熱過程”有關內(nèi)容的教學過程中，教師可以為學生普及人工降雨的知識。在課堂上，教師利用多媒體，為學生播放一段關于人工降雨的視頻資料，進而起到講解的鋪墊作用。人工降雨主要是結合不同云層的具體情況，利用飛機或者火箭等工具沖入云層，并向云層中放出干冰，干冰進入冷空氣后，會發(fā)生升華現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的發(fā)生過程中，會將周圍的熱空氣進行吸收，這時云層遇冷，蒸汽發(fā)生凝華，變成冰晶，這些冰晶積攢到一定重量后，就會向下降落，隨著降落過程的溫度升高，便開始融化形成雨滴，這就是人工降雨的原理。

學生聽后，感悟到物理知識的價值所在，并充分感受到物理知識的神奇之處，進而對物理知識產(chǎn)生濃厚興趣，開始積極主動地開展物理知識的學習，并寬拓了學生的知識面，使學生的綜合能力被有效提高。

三、課后作業(yè)生活化

1.生活化的調查類作業(yè)

新課程標準指出，可以將社會調查、信息采集以及觀察和記錄等實踐內(nèi)容作為課后作業(yè)的一部分。對現(xiàn)實生活有關事項進行調查和分析已經(jīng)成為當今教學手段中的一個重要組成部分，學生先進行相關內(nèi)容的收集，然后對數(shù)據(jù)進行分析。對數(shù)據(jù)進行分析的過程中，學生可以自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出問題的規(guī)律所在，然后再進行學生和學生之間、學生和教師之間的談論和交流，最后得出問題的答案。利用這樣的方式布置課后作業(yè)，可以培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，對于學生今后的學習具有較大幫助。

2.生活化的操作類作業(yè)

在我國，學生動手操作能力普遍偏低，這主要是因為學生在課堂學習過程中缺乏一定的動手操作練習。因此，教師為學生布置課后作業(yè)時，可以添加一些動手操作的內(nèi)容，進而提升學生的實踐能力。

例如，學習完“聲現(xiàn)象”有關內(nèi)容時，教師可以讓學生在課后制作一個“土電話”，通過這樣的方式，不僅提升了學生的動手能力，同時還增添了課后作業(yè)的趣味性，進而激發(fā)學生的主動性，使其積極主動地完成課后作業(yè)。

總而言之，初中物理和學生的日常生活息息相關，在教學過程中引入生活化情境、生活實例、為學生布置生活化作業(yè)，可以在很大程度上提升學生學習積極性，激發(fā)學生學習欲望，進而提高初中物理教學水平。

參考文獻：

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