梁敏銳

摘 要：歷史生活化教學是改變課堂教學單一、枯燥、脫離實際的有效方式，也是提高學生學習興趣與效率的方法之一。

關鍵詞：生活化教學；歷史；高效學習 每一門課程都來源于生活，也回歸生活。新課程改革的基本思想是：以學生發(fā)展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點。強調課堂教學要聯(lián)系學生生活，強調學生充分運用潛力進行建構性學習。因此，關注課堂教學生活化成為改革的基本趨勢。

今天中學歷史教學要拉近教學與生活間的距離，更好地指導學生生活。本文就如何提高生活化教學質量助力學生高效學習提出一些建議。

一、理解教學生活化的內涵和外延

教育應從課堂和書本中走出來，關注社會生活，即關注生活重于關注書本。以生活為中心的教育，不僅使書本知識變活，而且使師生開闊視野，從社會生活中吸取綜合的多方面知識，從而獲得思想和精神力量。 摘 要：歷史生活化教學是改變課堂教學單一、枯燥、脫離實際的有效方式，也是提高學生學習興趣與效率的方法之一。

關鍵詞：生活化教學；歷史；高效學習

（一）內涵

教學生活化是指課堂教學與社會生活、學生生活相結合，使課堂教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活過程。教學生活化要求教師把教學和社會生活結合起來，在課堂教學中，書本知識要聯(lián)系生活實際，使書本知識活起來，引發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。

（二）外延

（1）教學目標的生活化，即教學目標不僅是現(xiàn)有的三維目標，更重要的是培養(yǎng)學生學習的欲望和適應未來生活的基本素質；（2）教學內容的生活化，即教育內容與社會生活、學生生活經驗相結合；（3）教學活動方式生活化，即教學活動是學生樂于參與、主動參與的生活過程。教學生活化關注學生主體，關注學生需要和豐富的社會生活，使學生既學到知識，而且多方面素質得到主動發(fā)展。

二、歷史教學生活化的策略

（一）實施“六大解放”

“六大解放”強調在學習過程中身體性參與。即：解放學生的眼睛，使他們從書本中解放出來，讓他們去看社會、看自然、看生活；解放學生的雙手，使他們閑置的雙手動起來，去操作、去實驗、去做事情；解放學生的頭腦，使他們從“只聽不思”中解放出來，開動腦筋，積極思維，學會思維；解放學生的嘴，給他們說的自由，特別是問的自由；解放學生的空間，除了課堂學習，還引導他們走向生活、接觸社會、接觸自然，給他們廣闊的天地；解放學生的時間，不讓功課把他們的業(yè)余時間填滿，給他們活動的自由，把課余時間還給他們。

（二）將教材內容與生活實際相聯(lián)系

教材不是歷史課程教學的唯一資源，教師要合理利用教材，大膽地對教材進行合理的增加與刪減，科學整合歷史教育教學內容，將歷史教材內容與學生的生活實際緊密結合，捕捉生活實際中的細節(jié)問題，恰如其分地融入歷史教學當中，從而對歷史知識展開更加深入的探究，激發(fā)學生學習歷史知識的熱情，提高歷史教學質量。如，《瑯琊榜》可以聯(lián)系南北朝歷史，《羋月傳》可以聯(lián)系商鞅變法、秦國統(tǒng)一等史實，通過將教學內容與生活實踐聯(lián)系起來，展開教學，能有效幫助學生理清歷史知識脈絡，同時加深對現(xiàn)實的理解。

（三）挖掘生活化的教學內容，豐富歷史教學資源

初中歷史教材所呈現(xiàn)出來的內容具有高度的代表性與凝聚性，同時也是師生在教學活動中相互溝通的主要媒介，在歷史課堂上，教師可以采取以點入面的教學方法深挖教材內容，進而使其更有利于建構歷史教學的整體性。將教材與日常生活緊密聯(lián)系在一起，以學為用，因用致學，建立高效的反饋機制，激發(fā)學生學習知識的主動性。例如，在分析閉關鎖國政策時，可以適當?shù)貙热輸U展到唐宋元對外開放上，拓寬學生的學習面，以此來豐富學生的歷史知識，調動學習積極性，使其更容易接受新知識。在歷史教學中，開展生活化的教學，不僅能提升學習能力，還能有效地增進學生對歷史的感悟與理解，完善學生的思維體系。此外，生活化教學理念的建立對促進學生人生觀、價值觀的形成大有裨益?；诖耍诮虒W過程中，教師要突出學生的主體地位，引導學生主動學習，加強生活與歷史學科間的聯(lián)系，促進兩者間關系的相互轉化，在此基礎上促進學生學習能力的提升。

（四）合理改組教材，實現(xiàn)教學內容生活化

在歷史教育教學過程中，教師要對教材進行重組，對教學內容進行整合，教學內容要充分結合實際生活，增加歷史課本的“營養(yǎng)”，實現(xiàn)歷史教學生活化的新型轉變。書本上的歷史知識對于學生來說是平淡無奇的，這時教師要充分利用學生現(xiàn)實生活中的知識，打破課本教材的局限性，選取學生熟悉的生活場景，利用熱點知識、故事等歷史教學案例來充實歷史知識資料，讓學生真正感受到知識就在生活中，生活中處處有歷史知識，從而提高學生學習歷史知識的興趣。

（五）加強歷史應用能力的教學，讓學生在生活中應用歷史

教師要創(chuàng)設學生學習歷史知識的有利條件，正確合理地引導學生將課堂歷史知識融入生活實踐中，增強學生的實踐能力，給歷史找到生活的原型，將知識與生活進行有機結合，充分體現(xiàn)歷史的重要性，從而激勵學生積極地學習歷史知識。把教材中缺少生活氣息的題材改編成學生感興趣的、生活化的題目，力求貼近學生生活經驗，使學生發(fā)現(xiàn)歷史就在身邊，從而提高學生用歷史思維看待實際問題的能力。當然，在應用歷史知識解決實際問題時，要構筑實際問題的歷史輪廓，然后用歷史的觀點和方法尋求其結果，再返回到實際問題中解決現(xiàn)實問題。

總之，歷史無處不在，生活中處處有歷史。我們在歷史教學中應積極引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的歷史，讓學生獨立解決生活中的實際問題，使歷史教學生活化，日常生活中充滿歷史。歷史教學中能體現(xiàn)“生活化”的方法很多，還需要我們教師不斷去研究、去探索，真正培養(yǎng)出對社會有用的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

王永立.初中歷史課堂教學生活化淺探[J].成功：教育，2011（16）.

·編輯 張珍珍