王德明 閆鵬

摘 要：微課程是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。一線教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)微課程的核心理念，要通過微課程的有效開發(fā)以及實(shí)施來確保鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課程；開發(fā)實(shí)施

初中數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育階段的必修課，也是學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的重要課程之一。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，為了能夠在有限的時(shí)間里教會(huì)學(xué)生最多的知識(shí)，也為了提高學(xué)生的考試能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生越來越看不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，嚴(yán)重不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有意識(shí)地將微課程應(yīng)用到數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文就對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)和實(shí)施微課程進(jìn)行論述，以為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成做好保障工作。

一、數(shù)學(xué)微課程的開發(fā)

1.微課程形式的開發(fā)

微課程不同于微課，不是單純的借助微視頻進(jìn)行教學(xué)，它的形式可以是多種，比如：PPT式微課程、講課式微課程，等等，這都是微課程的呈現(xiàn)形式。比如：PPT式微課程是借助相關(guān)的幻燈片對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生理解，并通過PPT的自動(dòng)播放來轉(zhuǎn)化成視頻，進(jìn)而成為微課程。講課式微課程是指教師對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并通過講解來形成微課程。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要開發(fā)多種微課程的呈現(xiàn)形式，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，也能保護(hù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.微課程內(nèi)容的開發(fā)

微課程內(nèi)容是決定其存在價(jià)值是否有效的重要因素，所以，在微課程的制作過程中，我們的微課程內(nèi)容包括：重難點(diǎn)的突破、習(xí)題的講解、某一知識(shí)點(diǎn)的講解、易錯(cuò)點(diǎn)的分析，等等，這些都將成為微課程所包含的內(nèi)容，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，除了上述兩個(gè)方面的開發(fā)之外，我們還要對(duì)微課程的設(shè)計(jì)、微課程的制作形式等方面進(jìn)行開發(fā)，以確保微課程的價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、數(shù)學(xué)微課程的實(shí)施

微課的實(shí)施是微課程價(jià)值的具體體現(xiàn)，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，要通過制作有效的微課程來方便學(xué)生，使學(xué)生在課下不會(huì)因?yàn)闊o人輔導(dǎo)而導(dǎo)致知識(shí)無法快速掌握，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.在知識(shí)點(diǎn)講解中的實(shí)施

對(duì)于數(shù)學(xué)來說，很多學(xué)生都認(rèn)為其是一門抽象、枯燥的課程，這也就是意味著在教學(xué)過程中會(huì)有一些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣才能讓學(xué)生在反復(fù)的微課程學(xué)習(xí)中得到強(qiáng)化，才能為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

例如，在教學(xué)“怎樣判定三角形全等”中的“SAS”時(shí)，為了提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的準(zhǔn)確度，也為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，更為了讓學(xué)生理解“SAS”中的角是指兩邊的夾角，而非對(duì)角，即“SSA”。通過對(duì)反例的提出來幫助學(xué)生明確SAS定理在應(yīng)用中的注意事項(xiàng)，也幫助學(xué)生明確SSA是不能證明兩三角形全等的。之后，再組織學(xué)生對(duì)一兩道習(xí)題進(jìn)行解答，一來能夠鞏固學(xué)生的SAS定理，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和解題能力，二來能夠讓學(xué)生在直觀微課程中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.在習(xí)題講解中的實(shí)施

習(xí)題講解一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，在以往的習(xí)題講解中我們一直采取的是“一講到底”的模式，導(dǎo)致很多時(shí)候的習(xí)題講解就成了教師的獨(dú)角戲，其存在的價(jià)值嚴(yán)重受損。所以，在新課程改革下，為了提高習(xí)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也為了提高學(xué)生的解題能力，我們可以有效地將微課堂與其結(jié)合在一起，以促使學(xué)生在微視頻的觀看中，在獨(dú)立思考和自主分析中明確試題的考查點(diǎn)以及試題的解答方法，等等，之后，再組織學(xué)生對(duì)同類型的試題進(jìn)行解答，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維。

例如，在△ABC中，BD和CE分別是∠B和∠C的平分線，AG⊥BD于G，AF⊥CE于F，求證：FG∥BC。該題是一道比較簡(jiǎn)單的試題，之所以將其制作成微課程是為了向?qū)W生滲透“一題多解”的思想，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度思考問題，也是學(xué)生解題能力得以提高的基礎(chǔ)。之后，在微課程中還顯示了一道同類型的試題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主解答，以起到鞏固的作用，也有助于課堂效率的提高。

總之，作為一線數(shù)學(xué)教師，我們要有意識(shí)地將微課程與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，以促使學(xué)生在直觀、形象的課堂中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、小結(jié)

微課程是新興的教學(xué)輔助手段，教師要深入研究，做好開發(fā)，并有效地將數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面與微課程結(jié)合在一起來確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

楊芳.初中數(shù)學(xué)課堂中的微課程功能性分析[J].學(xué)周刊，2015（19）.

·編輯 王亞青