應(yīng)運(yùn)璋

面對(duì)知識(shí)的日新月異，科技的迅猛發(fā)展，任何學(xué)校都不可能使學(xué)生學(xué)到終生受用的知識(shí)，要立足于社會(huì)，貢獻(xiàn)于國(guó)家，最核心的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力（自學(xué)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、分析、解決問(wèn)題能力等）才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，無(wú)論是從實(shí)施新課程改革發(fā)展的角度；還是從終身教育的角度來(lái)看，都是教研教改的重要課題。本人結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)，談?wù)剮c(diǎn)做法和思考。

一、提高教師的修養(yǎng)、素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的前提和基礎(chǔ)

人才的培養(yǎng)靠教師。好學(xué)生要靠教師去培養(yǎng)，好教材要靠教師去挖掘，好資源要靠教師去探索，好的教學(xué)環(huán)境要靠教師去創(chuàng)設(shè)?！澳阋囵B(yǎng)教育學(xué)生成為什么樣的人，你自己首先就要成為這樣的人”。（車爾尼雪夫斯基），習(xí)近平同志論好老師的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：要有理想信念、要有道德情操、要有扎實(shí)學(xué)識(shí)、要有仁愛(ài)之心，都強(qiáng)調(diào)教師自身素養(yǎng)的重要性。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師要以高度的社會(huì)責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，去不斷獲取最新的科學(xué)知識(shí)，不斷的“充電”、“輸血”，終身學(xué)習(xí)，才能真正成為“學(xué)為人師、行為世范”的人民教師。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑和關(guān)鍵

教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，是生疑、設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程起始于課前，發(fā)展在課堂，延伸到課后，是“恬靜與活躍的統(tǒng)一，緊張與愉快的和諧”。要營(yíng)造這種氛圍：

（一）要注重多種教法的交替、穿插和綜合

通過(guò)啟發(fā)式、辯論式、討論式等教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維。具體做法：

（1）啟發(fā)閱讀、探索，形成印象。現(xiàn)行思品課教材具有新穎、圖文并茂、材料豐富、可讀性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生自學(xué)鉆研教材的過(guò)程，就是嘗試用自己已有的知識(shí)去“同化”教材的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)“知識(shí)障礙”生疑、質(zhì)疑的過(guò)程。教師既可以在課前的預(yù)習(xí)中提出有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，也可以在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上提出疑問(wèn)難題，更要鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上把問(wèn)題提出來(lái)，把疑點(diǎn)攤開(kāi)來(lái)，把思想之“底”亮出來(lái)，使教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為精講精練做好準(zhǔn)備。

（2）釋疑解難，突破重難點(diǎn)。通過(guò)自學(xué)凡是學(xué)生知識(shí)能力所能及之處，由學(xué)生自行講解，教師小結(jié)；而具有代表性、關(guān)鍵性的疑難困惑，如“挫折是好事還是壞事”，“你準(zhǔn)備怎樣正確對(duì)待升學(xué)和就業(yè)等問(wèn)題則采取討論式、辯論式的教法。在教學(xué)過(guò)程中把較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生，使他們變依賴、觀望為積極投入，把有一定難度大的問(wèn)題留給中上生，使學(xué)生處在“跳一跳摘到桃”的狀態(tài)。教師的主導(dǎo)作用是要有意識(shí)、有準(zhǔn)備地將疑惑的問(wèn)題逐步引向深入，在學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分討論的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)不同的見(jiàn)解及分析其合理性、片面性，從而得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，由厭學(xué)變成會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

（3）練習(xí)小結(jié)、知識(shí)周轉(zhuǎn)。析疑解難之后，學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)、觀點(diǎn)有了一定的理解，但還存在理解不深，不能靈活運(yùn)用等情況，因而要讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)，去分析解決一些現(xiàn)象、原因、對(duì)策等，使新知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固、理解和掌握，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)、歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系（指導(dǎo)提綱挈領(lǐng)式、圖表式、結(jié)構(gòu)式、時(shí)間順序式和因果關(guān)系式）。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的加深記憶、理解，系統(tǒng)地把握各知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)校的教學(xué)條件來(lái)選擇教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可通過(guò)學(xué)生自編自演小品、漫畫(huà)、演講、實(shí)物、競(jìng)賽等形式的展示來(lái)組織教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，同時(shí)可發(fā)揮多媒體傳播知識(shí)新、快、全的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)媒介與教材的知識(shí)、觀點(diǎn)有機(jī)緊密結(jié)合起來(lái)。如典型事例、時(shí)事新聞、焦點(diǎn)訪談、今日說(shuō)法等，通過(guò)下載播放、設(shè)置問(wèn)題就能把課本知識(shí)，釋深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為有趣，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)抽象為生動(dòng)，既有針對(duì)性、趣味性，又有時(shí)代感，“省時(shí)、省力、高效、減負(fù)”。如在講科技是第一生產(chǎn)力的觀點(diǎn)時(shí)播放現(xiàn)代科技對(duì)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)影響的錄像；講保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益時(shí)播放3.15晚會(huì)的典型案例的錄像；講保護(hù)環(huán)境問(wèn)題，播放2010年南平市特大洪災(zāi)及帶來(lái)危害的錄像。動(dòng)員學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分析產(chǎn)生的原因，提出治理的方法、建議等，這樣既深刻理解、掌握相關(guān)的知識(shí)，又加深了對(duì)國(guó)情、鄉(xiāng)情的了解，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

建立民主、平等、互信的師生關(guān)系，是教育教學(xué)取得高效成功的情感基礎(chǔ)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，可以地充分表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感，不怕出錯(cuò)或失敗。教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出問(wèn)題，即便是錯(cuò)誤的，也不宜直接否定，而應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)和肯定。事實(shí)上，錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，失敗也是成功的基礎(chǔ)，這樣 “課堂” 就變?yōu)椤皩W(xué)堂”，學(xué)習(xí)由“唯書(shū)”、“唯師”轉(zhuǎn)向善于思考，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生各種想象能力、發(fā)散性思維能力、創(chuàng)造能力等。

教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)情境統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程，要使三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)質(zhì)、高效、減負(fù)，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我參與、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)環(huán)境，確立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為核心，以價(jià)值觀為目標(biāo)的高效課堂教學(xué)模式，在開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)能力上下功夫。

三、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志，是培養(yǎng)能力的保證和核心

笛卡爾認(rèn)為：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。教是為了學(xué)，教法必須以學(xué)法為指導(dǎo)，學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是人的可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)極為重要的能力，是成才的必備條件和基本要素。具體要做好以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)與養(yǎng)成教育：

（1）預(yù)習(xí)。課前、課中預(yù)習(xí)就是要尋疑、質(zhì)疑。學(xué)生有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力既能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲，又加強(qiáng)了教師授課的針對(duì)性。

（2）聽(tīng)課。要求學(xué)生上課專心，認(rèn)真聽(tīng)教師的講解和同學(xué)的發(fā)言、爭(zhēng)議，并隨時(shí)跟著教學(xué)的步驟，按照要求邊聽(tīng)、邊想、邊看，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好聽(tīng)課筆記。

（3）講。根據(jù)教師和同學(xué)的要求，積極爭(zhēng)取發(fā)言，想好再講，力求敘述有序，條理清楚，簡(jiǎn)明扼要，態(tài)度大方，善于標(biāo)新立異，敢于堅(jiān)持真理，勇于修正錯(cuò)誤。

（4）做。按時(shí)保質(zhì)保量獨(dú)立完成課堂作業(yè)、社會(huì)調(diào)查；寫(xiě)好調(diào)研報(bào)告、收獲、小論文；演好小品、畫(huà)好漫畫(huà)；搞好小結(jié)、學(xué)以致用。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的勞動(dòng)。只有培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；只有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理（興趣、情感、性格、意志），才能提高學(xué)習(xí)的效率，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，這種培養(yǎng)需長(zhǎng)期有意識(shí)地進(jìn)行，并使之形成習(xí)慣。

總之，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的能力，不是一朝一夕的事，它需要一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程。作為政治教師要吸納廣博的知識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)采取各種行之有效的教學(xué)方法、手段，使學(xué)生在愉快的心境中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)各種能力，思想品德課就一定會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。