初源

摘要：當(dāng)前，隨著人們對教育的越發(fā)重視，使得教育與生活的距離越來越遠(yuǎn)。尤其是對原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，更多的是停留在書本的認(rèn)識和習(xí)題的演練上，更加使其脫離了生活這一大背景。而新課改對小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)賦予了生活化教學(xué)的新要求，倡導(dǎo)要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化理念，進(jìn)一步拉近教學(xué)與生活的距離。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 途徑 策略

學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)社會，應(yīng)用于社會，而不是單純掌握知識的多與少。放眼當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，各種練習(xí)，各種輔導(dǎo)，顯然成績依然被放在了不可置否的位置，數(shù)學(xué)與生活之間的距離被成績拉扯的越來越遠(yuǎn)。尤其是小學(xué)階段作為教育的基礎(chǔ)階段，對孩子以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著至關(guān)重要的影響，唯有開啟一個好的開端，從小學(xué)階段將其與生活無線靠近，才能在以后的數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)中更好地實現(xiàn)教與學(xué)的生活化。

一、生活化教學(xué)概述

生活化教學(xué)主要是指在教學(xué)中運(yùn)用生活中的相關(guān)知識來輔助教學(xué)的開展與進(jìn)行，在教學(xué)中貼近生活，密切教學(xué)與生活的距離，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識與應(yīng)用知識的統(tǒng)一。生活化教學(xué)的提出可以追溯到偉大的學(xué)者杜威的教育理念的提出，杜威認(rèn)為“學(xué)校即社會、教育即生活、教育即經(jīng)驗的改組與改造”，他主張教學(xué)必然要在生活中汲取知識，唯有迎合學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗才能讓教與學(xué)走的長遠(yuǎn)。這一觀點(diǎn)同當(dāng)前的《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中倡導(dǎo)要感知數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的理念是相一致的。所以說，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教學(xué)的一種趨勢，有著深遠(yuǎn)和堅實的理論基礎(chǔ)和淵源。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化原因分析

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

我們常常將學(xué)以致用掛在嘴邊，但是在當(dāng)前的教育現(xiàn)狀面前我們真的達(dá)到學(xué)以致用的要求了嗎？很顯然，我們的教學(xué)離學(xué)以致用還有很大的距離。由于人們對教育的要求和側(cè)重點(diǎn)都放在了成績的高低上，自然就忽視了教學(xué)與生活之間的融合。眾所周知，縱然是小學(xué)生每天也都擔(dān)負(fù)著重大的學(xué)習(xí)壓力，很多小學(xué)生甚至已經(jīng)開始了漫長的熬夜做作業(yè)的旅程。不可置否，學(xué)習(xí)的最終目的是能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識運(yùn)用到日常生活中，在日常工作學(xué)習(xí)中解決遇到的困難，但是由于小學(xué)生自身的年齡特征和發(fā)育特點(diǎn)，使得他們?nèi)狈⒆约赫莆盏降闹R運(yùn)用到問題解決中的能力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識講授時要注重于日常生活的聯(lián)系，盡可能將生活中的問題與內(nèi)容與教學(xué)相聯(lián)系，而不是一味地灌輸單純的知識。由此可見，小學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要原因之一。

（二）現(xiàn)行教材要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

在教學(xué)中教材是教學(xué)的依據(jù)，正所謂“萬變不離宗”，教材凝聚了學(xué)生需要掌握的基本的知識點(diǎn)，唯有依據(jù)教材才能更好的掌握所學(xué)知識。當(dāng)前，我國的教材也在不斷的革新，在教材的編纂上也越發(fā)的與生活實際相結(jié)合，特別是小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的編訂，更是融合了越來越多的生活情節(jié)和元素，這有助于增加數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的趣味性，有利于降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性。這種新形勢下的數(shù)學(xué)教材要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要實施生活化教學(xué)，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，用更為生活化的方式進(jìn)行性教學(xué)。

（三）素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

素質(zhì)教育是教育改革的有力舉措，它倡導(dǎo)我們要實施全面發(fā)展的策略，在注重學(xué)生成績提升的同時不斷的激發(fā)學(xué)生各方面的潛能，以實現(xiàn)均衡發(fā)展和綜合能力的提高。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，不論是課堂之上還是課堂之外都圍繞著計算、公式來進(jìn)行，這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生各方面能力的激發(fā)，使人才的培養(yǎng)越來越趨向于高分低能。因此，為了更好地迎合素質(zhì)教育教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用生活化教學(xué)措施，在與生活融合的過程中激發(fā)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會對人才的需求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑與策略

（一）情景教學(xué)，激發(fā)興趣

所謂情景教學(xué)，主要是指在課堂中營造一個和教學(xué)相關(guān)的情景，從中對所要講述的知識進(jìn)行講授。調(diào)查顯示，情景教學(xué)能夠最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性，保持聽課的專注力。作為小學(xué)生本身擁有著對外界的最原始的好奇心，但是由于生活經(jīng)驗的匱乏，很少有學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)與生活問題相結(jié)合，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要盡可能的生活化教學(xué)，而創(chuàng)設(shè)情境是較為有效的生活化手段之一。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以為學(xué)生營造其沒有體驗過的場景，在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，這不僅能增加數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時還有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。例如，在講授四則運(yùn)算這一學(xué)時內(nèi)容是，作為教師可以創(chuàng)設(shè)一個超市購物的場景，讓學(xué)生自行購物最后用加減乘除快速的計算出自己的消費(fèi)金額。在這一過程中，作為教師可以給學(xué)生穿插講授四則運(yùn)算的一些方法和原則（先算乘除法，再算加減法，有栝號的要先算括號里的），從而最大限度地降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，運(yùn)用場景教學(xué)輕松愉悅的學(xué)習(xí)和掌握知識，實現(xiàn)最輕松的生活化教學(xué)模式。

（二）結(jié)合生活實例，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

作為小學(xué)階段的學(xué)生，一般都對別人的經(jīng)歷很感興趣，所以說小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式之一就是從生活實例入手，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，并在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下調(diào)動學(xué)生的思維一起解決問題。在生教學(xué)中引入生活實例進(jìn)行講授是小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)化的重要一步，在知識點(diǎn)的將手中作為教師應(yīng)該隨時可以將生活實例引入其中，提升小學(xué)生的理解程度，但是要注意的是在結(jié)合實例中要盡可能的結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，而不要過高或者過低的脫離學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)。例如，在講授形狀這一課時內(nèi)容時，作為教師可以從生活中的形狀入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時這一知識點(diǎn)也會牽扯到邊、定點(diǎn)和角等內(nèi)容，所以說必須要在確定學(xué)生掌握一定的知識底蘊(yùn)才可以順利開展，沒有固著點(diǎn)的知識時掌握不牢固的。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化中結(jié)合生活實例，能夠避免過于死板的課堂教學(xué)，更好地做好生活與教學(xué)銜接工作。

（三）注重體驗，開設(shè)生活化數(shù)學(xué)實踐課

小學(xué)階段的學(xué)生處在直觀想象思維和動作思維階段，自身的感受和體驗是最有效的獲得知識的途徑之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的道路中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)不應(yīng)該只停留在單純的理論教授和學(xué)習(xí)上，而應(yīng)該切實的讓學(xué)生走進(jìn)生活、多種感官體驗與感受，在此基礎(chǔ)上成長與收獲。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只停留在理論階段，而要切實地讓學(xué)生走到生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將其同教學(xué)相結(jié)合，則就是要求教師要適當(dāng)?shù)拈_展數(shù)學(xué)實踐課程，讓小學(xué)生通過實踐課來走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)實踐課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，并提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的關(guān)注度，提高他們自我動手和實踐的能力，盡可能減少學(xué)生空洞的理論知識和片面的提升成績的弊端的出現(xiàn)。

（四）生活化游戲入手，開展趣味教學(xué)

愛玩是孩子的天性，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，萬事萬物皆是其感興趣的對象。不論學(xué)生自身情況如何，可以說游戲?qū)λ麄儊碚f都是充滿著無限吸引力。可以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化游戲，能夠最大程度的提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，保障教學(xué)效果。本身課堂教學(xué)都是有或多或少的壓力的，將生活化游戲引入教學(xué)，能夠在一定程度上活躍課堂氣氛、緩解小學(xué)生壓力，有利于學(xué)生以更加輕松的方式記住數(shù)學(xué)知識。

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