宋林生 王艷艷

摘要：地圖是地理教學(xué)的核心與靈魂，是學(xué)生汲取地理知識的源泉，作為地理學(xué)的第二語言，在中學(xué)地理教學(xué)中的作用無可替代。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)路技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子地圖在教學(xué)中憑借顯示的動態(tài)性、多維性，操作的交互性、無縫性，內(nèi)容的豐富性、分層性等優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)效果突出，越來越受到廣大教師的青睞。我們有必要在地理信息時(shí)代引入地理信息技術(shù)，整合教育學(xué)、地圖學(xué)和地理信息技術(shù)三個(gè)領(lǐng)域的知識與技能，更好地應(yīng)用電子地圖進(jìn)行教學(xué)，引起教師對電子地圖的重視，促進(jìn)中學(xué)地理課程的改革。

關(guān)鍵詞：電子地圖 地理教學(xué) 作用

電子地圖是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)以數(shù)字方式存儲和查閱的地圖，信息科學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使電子地圖得到了迅速的運(yùn)用和普及。在這里我們把地理電子地圖定義為針對特定的地理教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)目的，以電子地圖為基礎(chǔ)，依據(jù)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，融入多媒體數(shù)據(jù)的可以在屏幕上顯示的地理教學(xué)地圖。即是一種用于地理教學(xué)為目的的電子地圖，而不是傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖的數(shù)字化，不加以處理和加工便顯示在屏幕上的紙質(zhì)地圖電子化。

一、電子地圖在初中地理教學(xué)中的作用

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)

初中生升入中學(xué)首次接觸系統(tǒng)的地理知識，而這個(gè)階段的學(xué)生對一切新穎的事物都充滿了好奇心和想象力，正處于對地理科學(xué)的興趣建立階段。而地理學(xué)時(shí)間跨度大、地理現(xiàn)象復(fù)雜等特點(diǎn)，無論教師語言多么華麗都不能產(chǎn)生身臨其境的感覺。

比如，剛剛接觸地理的學(xué)生在學(xué)習(xí)地球形狀的時(shí)候，看到地球球體圖片時(shí)無法真實(shí)感受，而此時(shí)出示電子地圖的表象，比如海面遠(yuǎn)處駛來一艘船，我們可以先看到船的桅桿，接著慢慢船身出現(xiàn)，這樣的電子地圖生動形象的彌補(bǔ)了普通地圖的不足，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣，從而開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時(shí)，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用電子導(dǎo)航地圖，讓同學(xué)們切實(shí)感受自己在圖中移動，結(jié)合地圖找到目的地，在使用地圖的同時(shí)感受電子地圖在生活中所起的作用，從而最大程度開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為今后培養(yǎng)地理愛好者和科研方面的人才打下良好基礎(chǔ)。

2.有利于學(xué)生地理空間素養(yǎng)的能力培養(yǎng)

地理學(xué)科的重要目標(biāo)是對學(xué)生空間素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理空間認(rèn)知是依賴地圖為工具，經(jīng)讀圖、析圖、思考、理解、轉(zhuǎn)化而形成在人腦中的空間地理事物感知。地理事物一般不可能局限在一維的平面內(nèi)，而是四面八方多維度的。

例如，地球的運(yùn)動這一節(jié)課，我們單憑平面的地圖無法有效認(rèn)知地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的全過程，而電子地圖不僅可以表現(xiàn)出地球自轉(zhuǎn)同時(shí)也在公轉(zhuǎn)，而且可以表示運(yùn)動方向，同時(shí)還可以顯示不同時(shí)刻的運(yùn)動位置地球所處季節(jié)以及晝夜長短的變換情況，還能體現(xiàn)地球所處宇宙空間位置，這樣形象的模擬地球運(yùn)動的真實(shí)過程能使學(xué)生掌握豐富的地理空間知識。同時(shí)可以使學(xué)生在思考、分析、比較的學(xué)習(xí)過程中形成一定的技能，對培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力有很重要的意義。

3.有利于課堂上小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)

小組合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中相互合作，達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組總體成績作為獎勵依據(jù)的學(xué)習(xí)策略體系，是新課程理念倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)能夠給每一位同學(xué)提供活動空間，讓每一位同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)活動中，做一名學(xué)習(xí)的主人，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以探討大陸漂移學(xué)說為例，結(jié)合多媒體與電子地圖的應(yīng)用，各個(gè)小組之間在領(lǐng)到任務(wù)之后發(fā)揮組員的主觀能動性，當(dāng)有同學(xué)提出地球的陸地稱為“泛大陸”時(shí)被一片稱為“泛大洋”的水域所包圍時(shí)候就可以通過電子地圖進(jìn)行演示，可以讓每一位同學(xué)發(fā)揮想象，進(jìn)而用電子地圖作為輔助模擬想象的工具，集動畫效果、視頻影像、聲音等為一體，可以將抽象的學(xué)習(xí)探究過程演示的形象化、具體化，既可增加生動感，又利于知識的獲取，更好的幫助同學(xué)們參與到課堂中來，得到重要的知識構(gòu)建，也能對不同知識意見進(jìn)行質(zhì)疑，有利于每一位同學(xué)參與研究，掌握學(xué)習(xí)方法，分享學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

4.有利于新型教學(xué)模式的開展

在我國傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式中，大部分教師扮演的是傳遞者的角色，而學(xué)生作為被動接受的群體不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為了優(yōu)化我國的初中地理教學(xué)改變傳統(tǒng)的授課模式，電子地圖在這方面發(fā)揮了積極的作用。在課堂中可以應(yīng)用電子地圖的仿真和虛擬技術(shù)，將真實(shí)的地貌、地形模擬展示給學(xué)生，給學(xué)生塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的探索者。

如在講解世界人口的分布時(shí)，我們可以通過電子地圖來獲取世界人口的數(shù)量、分布、密度等相關(guān)數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生一目了然的掌握相關(guān)信息，同時(shí)還可以借助電子地圖獲取社會經(jīng)濟(jì)和自然條件等區(qū)域地理狀況，提高地理課堂的效率，開拓學(xué)生思路，豐富學(xué)生視野。變被動接受為主動探索，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。

二、電子地圖在課堂應(yīng)用中的局限性

1.電子地圖停留在低層面的應(yīng)用階段

目前，電子地圖與傳統(tǒng)地圖的教學(xué)最大差異在于呈現(xiàn)渠道，前者呈現(xiàn)在電腦屏幕上，后者主要通過紙質(zhì)形式，而內(nèi)容上沒有太大本質(zhì)的變化，可以說這樣的電子地圖只是開始使用時(shí)候比較新鮮，多次嘗試并無新鮮感。

2.缺乏理想的適合教學(xué)的電子地圖

由于目前缺乏與教材內(nèi)容相配套的電子教學(xué)地圖，地理教師很難在互聯(lián)網(wǎng)以及配套教輔中獲得直接應(yīng)用的適用于教學(xué)的電子地圖，都需要做大量的修改，增加了備課時(shí)間的同時(shí)也對地理教師的電子地圖處理能力做出了更高的要求。

總之，在地理教學(xué)中應(yīng)用電子地圖有助于學(xué)生興趣的提高、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)際地理課堂應(yīng)用中缺乏適合教學(xué)的電子地圖以及教師應(yīng)用地圖和修改地圖的能力還有待提高，影響了電子地圖在中學(xué)地理教學(xué)中的普及。今后，對教師應(yīng)用地圖的能力培訓(xùn)以及適用于教學(xué)的電子地圖數(shù)據(jù)庫的逐步建立將有助于中學(xué)地理電子地圖的應(yīng)用普及，改變教師和學(xué)生對地理信息的接受和組織方式，改變教學(xué)思路和教學(xué)模式。

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