王桂芝

摘要：現(xiàn)代教育的目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，適應現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展新型人才，然而，隨著電子科技的發(fā)展，青少年逐漸沉迷各種電子產(chǎn)品，青少年之間面對面交流感情的機會減少，因而激發(fā)感情教育要從小學語文就課堂抓起。情感教育就是教師在課堂鼓勵和培養(yǎng)學生追求美好的事物和生活，引導學生認識健康的生活方式，培養(yǎng)他們正確的世界觀、價值觀、人生觀。使教育更加從學生出發(fā)，以學生為本。

關鍵詞：情感教育 人格 小學語文 閱讀課

語文閱讀課堂激發(fā)學生情感主要是語文教師通過對語文課本生動而形象的詮釋，把優(yōu)美文章的美好情感傳達給學生，引起學生對作者情懷的共鳴，提高學生的審美水平和促進他們身心健康。語文老師在閱讀課的教學過程中，要注意教育教學方法，把語文教學內(nèi)容變得更加具有趣味性，進而使學生產(chǎn)生學習語文的動力，使他們感受到語文的魅力，對學生主動體會作者文章中情感造成潛移默化影響。

一、情感教育對學生長足發(fā)展的重要性

1.情感教育與情感的區(qū)分

情感是指人們在認識世界與改造世界的過程中，人們對世界的認識加深，對客觀事物產(chǎn)生不同的情感態(tài)度與價值觀、心理體驗與價值判斷，通常我們所說的七情六欲就是指的情感。而情感教育是專指教師和學生在課堂教學過程中，體驗教育內(nèi)容所傳達的種種美好體驗，培養(yǎng)學生美好的品德，健康的心理，進而培養(yǎng)學生美好的情感。通過課堂，實現(xiàn)理解學生關愛學生的目的，提高學生的情感素養(yǎng)和自我控制能力，使教育教學更加體現(xiàn)人性化。情感教育始終堅持從教中學，從體會課堂教學內(nèi)容的情感陶冶學生的情感，是閱讀課內(nèi)容的教育作用發(fā)揮到最大化，增強學生的道德感，正義感，美感，使學生獲得更多的情感體驗。情感教育是一般情感的深化和專門化，根據(jù)研究表明，通過情感教育可以提高青少年的情商，對其以后個人發(fā)展、家庭和諧、處理人際關系都有著重要作用。情感教育的重要地位逐漸被校領導和家長重視，是完整的教學過程中的重要組成部分。

2.情感教育對青少年發(fā)展的重要性

情感教育是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)在社會的生存壓力也來越重，競爭壓力也越來越大，學習應對壓力和失敗是青少年應該掌握的技能，通過情感教育，培養(yǎng)學生臨危不懼、越挫越勇、分析能力。此外，在現(xiàn)代社會，人與人相互協(xié)作的能力在工作越來越被強調(diào)，學習互相理解，學習關心體貼他人，從而更好的與他人交往。再者，面對各種挑戰(zhàn)，青少年一個應該對自己的能力形成一個正確的評估，同時學會自我激勵，努力完善自己的技能，提高和塑造自己的獨特點。隨著家庭結構的變化，青少年與家長在一起的時間縮短，情感塑造上語文教育的作用就顯得日益重要。

情感教育是素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育下的學生應該是健康陽光的、有創(chuàng)造力、有個性的。情感教育是培養(yǎng)學生健全人格，促進學生個性發(fā)展，形成良好的價值觀觀、人生觀、世界觀的重要手段。從素質(zhì)教育的本質(zhì)來看，素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)出既有知識又有能力的青少年，使他們成為新社會建設的有力支柱。情感教育是充分發(fā)掘?qū)W生潛力的教育，把全面發(fā)展教育方針落實到實處的教育，是著力培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟人才的教育。語文教師在教學過程中，把語文基礎知識滲透到對學生情感培養(yǎng)中，有利于學生感情熏陶、個性發(fā)展、自我激勵。

二、小學語文閱讀課堂與情感教育的詳細分析

1.小學語文課堂內(nèi)容對青少年的培養(yǎng)目標

小學語文課堂的主要授課內(nèi)容有：拼音、識字、閱讀、寫作、詞匯五個內(nèi)容，目標是通過這五個方面的學習，使學生能夠熟練地運用文字進行交流，并且能夠進行閱讀和在創(chuàng)作。通過小學課堂所學到的內(nèi)容，進一步進行閱讀，完成對青少年人格、思維、心理的初步塑造。小學生作為未來社會的建設者，必須注意培養(yǎng)他們身上的良好品質(zhì)?，F(xiàn)代社會要求公民具有良好的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，語文課堂為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力、合作精神、開放視野的學生，在閱讀能力和運用語言文字能力上對學生多做訓練。

2.小學語文課程進行情感教育的可能性

情感與教育的關系非常密切，小學期間，學生的發(fā)展空間有無限可能，教師與學生的關系不單純的是教與學的關系，教師對學生關愛，反過來，學生也會愛戴老師。小學語文課堂是培養(yǎng)學生情感的優(yōu)良載體。

語文學科與其他學科相比，更加具備人文性質(zhì)和教育性質(zhì)，包含了祖國千萬年的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，是一門有豐富情感的學科。選載的文章都飽含了作者的情感，，因此語文教師的教學工作也就包含了雙重性質(zhì)，既承擔著知識傳授的作用，也承擔著情感培養(yǎng)的作用。小學語文教材中的優(yōu)秀文章有的表達了對祖國河山的無限熱愛、對人民的無私奉獻、對科學文化事業(yè)的熱愛、對家人朋友的思念等等，包含了人世間的各種喜怒哀樂，學生通過語文課學習，接觸到了大量的情感素材，體會到了不一樣的人生。語文閱讀課上的文章，編寫教材人員投入了情感，寫作文章的作家也投入了情感，教師在教學的過程中，不投入情感來理解作者傳遞的情感就無法完成教學，同樣，學生不把情感參與進來，也就沒有辦法體會到老師上課所講內(nèi)容的妙處。編寫者的情感、作者的情感、教師的情感、學生的情感也就決定的語文課的情感性。

三、小結

情感教育對一個人的家庭和諧，愛情順利，處理人際關系都有著非常重要的作用，情感教育是小學語文教師在教學過程中對學生一種潛移默化的教育，通過情感教育可以充分帶動學生的社會性情感，提高個人是非美丑的判別能力，養(yǎng)成良好的自我控制能力，提高他們對周圍生活、學習、接觸到的人和物的感知能力，形成特立獨行的人格和品質(zhì)，成為新一代德智體美勞全面發(fā)展的青少年。情感教育是語文教育必須要完成的內(nèi)容，教師通過適當?shù)慕虒W方式，把文章中作者的情感散發(fā)出去，引導學生思考，進而引起學生共鳴，使感情得到陶冶，幫助青少年健康成長。

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