李國(guó)倫

【摘 要】隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，物理學(xué)存在于我們每一個(gè)人的身邊。因此，新課改下物理教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷生活化的觀察、思考、實(shí)踐和創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中用到物理，真正做到學(xué)以致用，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課程改革；初中物理；生活化教學(xué)；應(yīng)用

物理生活化是指把課堂教學(xué)當(dāng)作生活的重要組成部分，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)生活。因此，新課程改革背景下，初中物理教學(xué)中要求學(xué)生用物理的眼光去觀察生活，了解生活與物理的密切聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要探索生活化教學(xué)如何在初中物理課程中的應(yīng)用。

一、改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生沒(méi)有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過(guò)大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來(lái)背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績(jī)。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中，卻成為知識(shí)的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。例如：學(xué)生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。學(xué)生把物理的學(xué)習(xí)完全作為一種學(xué)習(xí)，忽略了物理是來(lái)源于生活，最終應(yīng)用于生活的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的忍耐力，提升學(xué)生的定力，學(xué)生的課堂紀(jì)律性好，但不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不適合新教學(xué)發(fā)式的轉(zhuǎn)變。

二、讓生活走進(jìn)課堂

在生活中學(xué)生會(huì)看到一些自己很不理解的現(xiàn)象，例如把食物放到滾燙的菜油中，很快就會(huì)變焦，而那些神棍們卻能把手伸到滾燙的菜油中卻安然無(wú)恙。這就需要我們?cè)谥v液體沸騰的時(shí)候把該情景搬到課堂上，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。具體做法是：先在燒杯倒入適量的醋，再倒入適量的菜油。然后用酒精燈加熱直至醋沸騰。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象后叫他們上講臺(tái)用手指去感受它的溫度。大部分學(xué)生可能會(huì)害怕，這時(shí)老師就需要先做示范。當(dāng)大部分學(xué)生親身體驗(yàn)之后老師就給學(xué)生講解液體沸點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。這樣學(xué)生會(huì)很輕松的學(xué)到知識(shí)，同時(shí)明白了神棍們的小把戲。領(lǐng)悟生活的奧妙，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、讓物理應(yīng)用于生活

在生活中，隨時(shí)隨地都會(huì)見到物理現(xiàn)象，只是學(xué)生沒(méi)有去留意和觀察。這就需要我們?cè)谥v課的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生回去觀察，例如講液化我們就引導(dǎo)學(xué)生去觀察鍋蓋上的水珠，夏天冒“白汽”的冰棒。講摩擦的時(shí)候我們就引導(dǎo)學(xué)生去觀察汽車的輪胎，我們的鞋底等等。學(xué)習(xí)了影響蒸發(fā)快慢的知識(shí)后，引領(lǐng)學(xué)生探討熱風(fēng)干手器、農(nóng)民曬糧、媽媽曬衣服，大樹移栽時(shí)修剪繁枝茂葉等現(xiàn)象中包含的物理知識(shí)，通過(guò)明渠輸水與管道輸水的對(duì)比分析等將物理與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)向生活的回歸。這就讓學(xué)生知道物理知識(shí)的重要性，同時(shí)也鞏固在 課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

物理教學(xué)中要廣泛地聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)用的角度引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理，利用學(xué)生能親身觀察的自然現(xiàn)象服務(wù)于教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性。如在教學(xué)“大氣壓”時(shí)，教學(xué)內(nèi)容抽象，可在課前安排學(xué)生自制“水氣壓計(jì)”，新課教學(xué)中又讓學(xué)生談自己所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，同時(shí)教師做些演示實(shí)驗(yàn)，做“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“礦泉水瓶變扁”的實(shí)驗(yàn)：在礦泉水瓶里加少許熱水，擰緊瓶蓋，將冷水澆在瓶上，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶變扁了。這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真切地感覺(jué)到大氣壓的存在，在不知不覺(jué)中獲取了對(duì)知識(shí)的理解。又如學(xué)習(xí)了浮力，就引導(dǎo)學(xué)生去觀察和自制孔明燈。當(dāng)同學(xué)們放飛親手做的孔明燈時(shí)，他們一定會(huì)有很大的成就感。同時(shí)會(huì)領(lǐng)會(huì)的物理的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和求知的欲望。

五、布置生活化的物理練習(xí)

作業(yè)是鞏固和加深課堂物理內(nèi)容的重要手段，適當(dāng)?shù)木毩?xí)可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容、更靈活地運(yùn)用知識(shí)技巧。課堂教學(xué)結(jié)束后，除了布置一些書面的課后練習(xí)之外，教師也可以嘗試布置“生活化”的作業(yè)，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活實(shí)踐中，可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的價(jià)值感和實(shí)踐的成功感?！吧罨钡淖鳂I(yè)，可以讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在生活中體驗(yàn)物理的價(jià)值，不僅激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，而且讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中解決問(wèn)題，從而將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

總之，新課程下的物理教學(xué)一定要拋開傳統(tǒng)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，積極的探究，有機(jī)的把生活和物理融為一體，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳岳金.淺談初中物理生活化教學(xué)[J].物理教學(xué)探討.2011年07期

[2]王海峰.對(duì)初中物理生活化教學(xué)的思考[J].新課程.2013年01期