蔣敏娟

【摘要】人稱職業(yè)學(xué)校是“第三世界”，學(xué)生來源差、文化基礎(chǔ)差、思想素質(zhì)差，再加上學(xué)生本身厭學(xué)，這就足以構(gòu)成教學(xué)難以實(shí)施的普遍現(xiàn)象。怎樣把學(xué)生的厭學(xué)心理扭轉(zhuǎn)成肯學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)？這常常使教師感到困惑，本文從師生關(guān)系、課堂導(dǎo)入、教學(xué)方法、體驗(yàn)成功等方面進(jìn)行了闡述。提出了中職語文教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)，增強(qiáng)講課的趣味性、有效性，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué);中職生;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來，由于中職學(xué)校的入學(xué)門檻低，生源大多數(shù)是初中學(xué)習(xí)成績中等以下的學(xué)生，這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平普遍偏低，語文底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對學(xué)習(xí)語文不感興趣，普遍認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校來上學(xué)就是為了學(xué)一門技術(shù)，對語文課上不上抱著無所謂的態(tài)度，致使教師在教學(xué)過程中身心疲憊，信心喪失。加之課堂上有的教師采用“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，造成課堂上教師一個(gè)人在講臺(tái)上表演“獨(dú)角戲”，這在很大程度上影響了語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展，更不要說提升語文教學(xué)的質(zhì)量。如何改變這種狀況，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有愛，就沒有教育”，盧梭也說過：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！痹S多名師的經(jīng)驗(yàn)證明，愛灑學(xué)生，情滿課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和諧的師生關(guān)系是上好一堂課的前提，有時(shí)學(xué)生喜歡某門課程就是從喜歡授課教師開始的。成功的教學(xué)需要教師成為學(xué)生的良師益友，教師要全面深入地了解學(xué)生，“以愛換愛”，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而達(dá)到“親其師，而信其道”的功效。

二、做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生語文探究的興趣

“好的開頭是成功的一半”，導(dǎo)入新課是語文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的開端。教學(xué)開端的好壞，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的教學(xué)開端，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能溝通師生的感情，消除學(xué)生的緊張心理，活躍課堂氣氛。語文課導(dǎo)入新課的方式是多種多樣的，這就要求教師把導(dǎo)入與具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生興趣盎然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。到底運(yùn)用哪一種導(dǎo)入更合適，要根據(jù)文章內(nèi)容而定，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定，切忌導(dǎo)入新課時(shí)千篇一律或嘩眾取寵，否則將影響新課的正常教學(xué)。因此，語文教師在導(dǎo)入新課的教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用導(dǎo)入方式，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)應(yīng)富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們積極探究某事物或某活動(dòng)的傾向，它是學(xué)生在課堂活動(dòng)中的一個(gè)重要心理因素，課堂講授若機(jī)械刻板地照本宣科，聽起來味同嚼蠟，枯燥乏味，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至處于昏昏欲睡的狀態(tài)。結(jié)果，必然影響學(xué)習(xí)效果。寓教于趣，“啟其蒙而引其趣”，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能促使他們積極思維，增強(qiáng)求知欲，達(dá)到“心中喜悅，則其進(jìn)自不能已”的境地。

講課時(shí)恰當(dāng)而巧妙地運(yùn)用趣味性，可收到事半功倍的教學(xué)效果。要使講課富有“趣味性”，我想應(yīng)該做到：

1.勤于積累知識(shí)。教師自身具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和淵博的知識(shí)，做到既專又博。開拓自己的知識(shí)面，注意平時(shí)的積銖累寸，才能根據(jù)教學(xué)需要把課講得既生動(dòng)有趣，又豐富多彩。

2.講究授課藝術(shù)。要加強(qiáng)語言基本功的錘煉。課堂上要根據(jù)不同的對象，采取靈活多變的教學(xué)方法，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段。通過生動(dòng)的舉例，形象的比喻，微笑的表情，傳神的姿態(tài)和饒有風(fēng)趣的語言表達(dá)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，使教師的“講”誘發(fā)學(xué)生的“想”，做到“聲入心通”，使教師和學(xué)生的情感趨于和諧，提高講授的感染力，活躍課堂的氣氛，使課堂出現(xiàn)一個(gè)跌宕起伏、妙趣橫生的生動(dòng)場面。

3.注意“知”“趣”結(jié)合，提高教學(xué)的趣味性，目的在于“以趣引思”“寓教于趣”，決不能用庸俗的笑料、怪誕的奇說去取悅學(xué)生，切不可背離教學(xué)目的和要求，隨心所欲的制造所謂的“樂趣”。課堂教學(xué)中的趣味性一旦脫離知識(shí)性這個(gè)“外殼”，它本身就將失去意義。正確的做法是，圍繞教學(xué)內(nèi)容，把科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，寓知識(shí)于趣味中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起其聽課的注意力，促進(jìn)其積極思維，達(dá)到教學(xué)的目的。

四、采用智力競賽教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每逢教說明文和應(yīng)用文時(shí)，教師總為教材的索然無味而苦惱，因?yàn)樵谶@樣的教材里，既找不到優(yōu)美抒情的語言，也找不到生動(dòng)感人的情節(jié)，內(nèi)容枯燥乏味，為此，我嘗試性地將智力競賽的方法引進(jìn)課堂教學(xué)，效果很好，我的具體做法是：

1.課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)（這是上好課的基礎(chǔ)）。

2.精心設(shè)計(jì)競賽題目（這是上好課的關(guān)鍵）。

3.競賽方法、規(guī)則及評分標(biāo)準(zhǔn)（這是上好課的保障）。

4.競賽程序。

5.競賽成績的統(tǒng)計(jì)。

運(yùn)用智力競賽教學(xué)法，使課堂氣氛熱烈，學(xué)生的思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)。這種既發(fā)展思維，又培養(yǎng)能力，把趣味性和知識(shí)性融為一體的教學(xué)方法深受學(xué)生的歡迎。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：成功能激發(fā)人的奮斗精神，成功是興趣的支柱。在教育實(shí)踐中，教師們不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生也并不是一開始就對某一門學(xué)科很感興趣，而有可能是一次偶然的機(jī)會(huì)，獲得了成功的體驗(yàn)，才開始感受到這門學(xué)科的魅力。而現(xiàn)在的很多中職學(xué)生還沒有體驗(yàn)到成功的快樂，他們因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上一次又一次地遭受打擊，才越來越不愿意學(xué)習(xí)。因此，教師要積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)成功的快樂。

“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對自己課堂興趣、確立自己課堂吸引力的教師”。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，讓學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)中來，享受到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)

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[3]余文森.有效教學(xué)的基本策略[M].福州：福建教育出版社，2013.

（編輯：龍賢東）