張楠

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文精讀課第一課時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容相適應(yīng)的文化氛圍，增強(qiáng)感染力、有利于閱讀理解的進(jìn)行。通過(guò)創(chuàng)設(shè)文化氛圍提高對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)及其相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。濃郁的文化氛圍有利于學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)的興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)氛圍，使語(yǔ)文教學(xué)情趣化，讓學(xué)生在文章的感染下投入學(xué)習(xí)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;精讀課文;第一課時(shí);文化氛圍

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、在語(yǔ)文精讀課教學(xué)中強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)意識(shí)

在精讀課第一課時(shí)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，需要營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，教師針對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況提出一系列問(wèn)題，讓學(xué)生融入特定的教學(xué)情境，經(jīng)過(guò)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)和共同探討，最終在解決問(wèn)題的閱讀探討過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。教師圍繞精讀課教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造趣味化教學(xué)情境，順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索型學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生帶著解決問(wèn)題的任務(wù)投入到閱讀過(guò)程中，使孩子們逐步感覺到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。精讀課第一課時(shí)也要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，擺脫應(yīng)試教育的束縛，使學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中。創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，教師圍繞課文中心內(nèi)容，提出一系列具有情趣特色的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中，以研究探索心理去尋找問(wèn)題答案，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在精讀課第一課時(shí)教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，充分活躍課堂教學(xué)氣氛，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)探究意識(shí)，使學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。教師在第一課時(shí)可根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有生活情趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，增加學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲。這也是提出互助學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生從強(qiáng)化學(xué)習(xí)生活中的日常用語(yǔ)開始，讓互助學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，真正做到學(xué)以致用。教師設(shè)置了諸多問(wèn)題，可以讓孩子們根據(jù)自己的興趣自由選擇問(wèn)題，讓孩子們?cè)谇槿ぐ蝗恢?，帶著自己感興趣的問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行探索性閱讀，并形成競(jìng)爭(zhēng)比賽格局，極大地增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

二、加強(qiáng)精讀課第一課時(shí)的教學(xué)管理

小學(xué)語(yǔ)文精讀課第一課時(shí)的課堂管理，是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，有效實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的文化氛圍，有序調(diào)控師生心理因素，從而構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境，使孩子們很快融入課文情境中，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一系列課堂教學(xué)管理行為。課堂管理不僅僅是傳統(tǒng)意義上的嚴(yán)格訓(xùn)話，主要在于良好的課堂教學(xué)情境環(huán)境的構(gòu)建，為了強(qiáng)化高效的課堂管理，教師一定要掌握必要的心理學(xué)知識(shí)，始終使孩子們?cè)谟淇煨睦頎顟B(tài)下學(xué)習(xí)，能夠有效提高教學(xué)實(shí)效。搞好課堂管理，教師首先要幫助學(xué)生解決思想和心理方面的問(wèn)題，解決上課不專心的問(wèn)題。其次要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的規(guī)律，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞語(yǔ)以及記憶的規(guī)律，剔除記不牢或死記硬背的問(wèn)題。教師幫助學(xué)生調(diào)節(jié)厭學(xué)情緒，消除課堂提問(wèn)的緊張心理，指導(dǎo)學(xué)生輕松投入學(xué)習(xí)等等。課堂管理是宏觀的，第一課時(shí)必須從宏觀方面把握好，良好的課題管理可以避免學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，容易激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在第一課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，使孩子們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)互相競(jìng)賽的心理趨向，使有限的課堂教學(xué)時(shí)間發(fā)揮更大的作用，為第二、第三課時(shí)教學(xué)的順利進(jìn)行鋪平道路。通過(guò)有效課堂管理，加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，教師在充分了解孩子們的實(shí)際狀態(tài)后，根據(jù)情況組成互助學(xué)習(xí)小組，實(shí)施因材施教，提高第一課時(shí)教學(xué)實(shí)效。在實(shí)踐中使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力。提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力，擴(kuò)大語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用范圍。

三、在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文能力

在精讀課第一課時(shí)營(yíng)造文化氛圍，盡可能利用一切機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言社會(huì)實(shí)踐鍛煉。語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用不僅是把學(xué)過(guò)的知識(shí)反復(fù)練習(xí)，更主要的是應(yīng)用所學(xué)詞語(yǔ)知識(shí)解決生活中交流的問(wèn)題。教師就應(yīng)該充分的利用指導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造生活化語(yǔ)文教學(xué)情境，提高學(xué)生運(yùn)用的能力。在實(shí)踐應(yīng)用中獲取語(yǔ)言交流信息，激發(fā)語(yǔ)言應(yīng)用興趣，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。能力在于后天的培養(yǎng)，孩子們對(duì)自己感興趣的語(yǔ)言學(xué)的自然比較快，那么教師就要想方設(shè)法為學(xué)生提高語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。在第一課時(shí)，教師圍繞課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)生活中獲得第一手資料，可以用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)自由表述，不斷增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步提高語(yǔ)文能力。教師在第一課時(shí)提倡學(xué)生圍繞所學(xué)課文進(jìn)行大膽實(shí)踐，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)，經(jīng)常組織學(xué)生到社區(qū)等公共場(chǎng)所了解情況，嘗試寫一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，以應(yīng)用意識(shí)激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些值得探索的語(yǔ)法問(wèn)題，這樣學(xué)生一方面能夯實(shí)基礎(chǔ)，另一方面又能在日常生活中鍛煉語(yǔ)言思維能力。堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，把學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言興趣，在閱讀與寫作實(shí)踐中提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。在精讀課第一課時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)言的應(yīng)用意識(shí)，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合課文中的精彩語(yǔ)言描述部分，反復(fù)講解，讓孩子們感受到語(yǔ)言的魅力。通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言運(yùn)用得體的詞句的分析，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅是為了考試，更重要的是為自己未來(lái)的學(xué)習(xí)夯實(shí)語(yǔ)言文化基礎(chǔ)。使他們?cè)趯?shí)踐應(yīng)用過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，也享受到成功的喜悅，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文精讀課第一課時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的自信心，可以提高自主學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)們?cè)诨ハ嗵剿鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地掌握了更多基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)橛袕V泛交流的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言應(yīng)用能力也得到了鍛煉。課堂上結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和同學(xué)們的實(shí)際情況，進(jìn)行組合調(diào)配，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（編輯：陳岑）