雍春云

摘 要：寫(xiě)生就是直接以實(shí)物為對(duì)象進(jìn)行描繪的一種美術(shù)活動(dòng)。而美術(shù)是幼兒的一種內(nèi)在語(yǔ)言，是幼兒自我表達(dá)的工具，因此，寫(xiě)生是一種幼兒對(duì)事物最真實(shí)的表達(dá)。目前，我園開(kāi)展寫(xiě)生活動(dòng)的流程基本上是“觀察—語(yǔ)言—寫(xiě)生—語(yǔ)言”，從流程中可以觀察到有兩個(gè)“語(yǔ)言”，可見(jiàn)寫(xiě)生活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)之多。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以將兩者結(jié)合起來(lái)，通過(guò)寫(xiě)生活動(dòng)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言；寫(xiě)生活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件?！彼囆g(shù)活動(dòng)中同樣蘊(yùn)含著語(yǔ)言教育的價(jià)值，讓藝術(shù)作品說(shuō)“語(yǔ)言”也是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的重要方式。寫(xiě)生活動(dòng)中，筆者主要通過(guò)以下方式促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展：

一、寫(xiě)生前以觀察促語(yǔ)言發(fā)展

寫(xiě)生活動(dòng)以觀察為基礎(chǔ)，觀察是幼兒獲得真知的重要途徑。在活動(dòng)初要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“觀察”，觀察什么，怎樣觀察，當(dāng)幼兒有了觀察的方法，積極主動(dòng)地對(duì)所寫(xiě)生事物進(jìn)行了研究后，才能表達(dá)出自己的真實(shí)感受。

1.觀察主要特征讓詞匯更豐富

首先引導(dǎo)幼兒觀察物體的主要特征，包括顏色以及外形特征，當(dāng)有了對(duì)物體主要特征的把握后，幼兒才能夠說(shuō)出，比如，圓的、方的、長(zhǎng)的、短的、寬的、窄的、粗的、細(xì)的等描述主要特征的詞語(yǔ)。比如，在寫(xiě)生《向日葵》時(shí)，從幼兒說(shuō)的話當(dāng)中，可以觀察幼兒對(duì)于向日葵花部分的外形觀察是比較到位的，而且能夠針對(duì)老師的問(wèn)題來(lái)回應(yīng)，對(duì)于形容形狀的詞語(yǔ)掌握得較好，比如，語(yǔ)言中涉及圓圓的、尖尖的、胖胖的。部分能力較強(qiáng)的幼兒能運(yùn)用比喻，比如借助太陽(yáng)的外形來(lái)形容向日葵。

2.觀察細(xì)節(jié)特征讓語(yǔ)言更生動(dòng)

為什么有些幼兒表述出來(lái)的物體顯得空洞、單調(diào)，主要是沒(méi)有對(duì)物體的細(xì)節(jié)做進(jìn)一步的深入體驗(yàn)。細(xì)節(jié)是構(gòu)成事物特征的重要部分，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的寫(xiě)生可以使幼兒對(duì)事物認(rèn)識(shí)得更深刻，讓幼兒在平凡的事物中能發(fā)現(xiàn)不平凡的美。幼兒的語(yǔ)言也在對(duì)細(xì)節(jié)的描述過(guò)程中變得更加生動(dòng)。當(dāng)然在對(duì)事物的局部進(jìn)行精細(xì)寫(xiě)生時(shí)也要顧全大局，細(xì)節(jié)與整體的關(guān)系處理得好，作品才顯得完整、充分。

例如，當(dāng)幼兒觀察花瓣這一局部的細(xì)節(jié)時(shí)能夠運(yùn)用比較的方法發(fā)現(xiàn)花瓣之間大小、長(zhǎng)短等不一樣，而且能運(yùn)用語(yǔ)言有的……有的……來(lái)進(jìn)行描述。在整個(gè)過(guò)程中教師的引導(dǎo)也很重要，要傾聽(tīng)幼兒的語(yǔ)言，挖掘他們觀察到的點(diǎn)。讓幼兒用“語(yǔ)言”形式將自己的“觀察”描述出來(lái)，這不僅給予了幼兒表述的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展，也是呈現(xiàn)幼兒思維的一種形式。

二、寫(xiě)生過(guò)程中給予幼兒更多練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)

在寫(xiě)生活動(dòng)中通過(guò)觀察、說(shuō)說(shuō)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，幼兒能夠?qū)⒆约旱摹罢Z(yǔ)言”變成紙上的“寫(xiě)生”。比如，在寫(xiě)生《紅掌》時(shí)，因個(gè)人前期觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，作寫(xiě)生時(shí)寫(xiě)生的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，每個(gè)幼兒的作品都有獨(dú)特的韻味和個(gè)性風(fēng)格，幼兒的“語(yǔ)言”都躍然于紙上變成了“寫(xiě)生”。并且在寫(xiě)生的過(guò)程中，幼兒往往會(huì)觀察一眼，寫(xiě)生一筆，這個(gè)過(guò)程中有些幼兒常常會(huì)自語(yǔ)道：“我要用彎彎的線來(lái)畫(huà)葉子”“我要把莖寫(xiě)生得粗粗的”“這個(gè)有點(diǎn)黑要寫(xiě)生個(gè)黑點(diǎn)”等，在作寫(xiě)生的過(guò)程中幼兒一邊動(dòng)手一邊說(shuō)，或者跟旁邊的幼兒交流一下想法，用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)物體的理解，極大地提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力。

教師也可以適時(shí)介入，引發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法，促進(jìn)幼兒的說(shuō)。

比如，師：“為什么在葉子上寫(xiě)生一個(gè)小圈呢？”

幼：“因?yàn)樗@一塊被蟲(chóng)子吃掉了，是一個(gè)小洞，所以我就用這個(gè)圈來(lái)表示。”

教師與幼兒及時(shí)的溝通，不僅了解了個(gè)別幼兒獨(dú)特的視角、想法，還能促進(jìn)幼兒將自己的這些想法完整地表達(dá)出來(lái)。

三、寫(xiě)生后的評(píng)價(jià)能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)也是解讀“寫(xiě)生”的環(huán)節(jié)，此時(shí)很重要的一點(diǎn)就是要通過(guò)語(yǔ)言解讀寫(xiě)生，比如說(shuō)造型、說(shuō)用色、說(shuō)布局、說(shuō)細(xì)節(jié)處理等。只有通過(guò)說(shuō)才能更清楚“寫(xiě)生”的獨(dú)特之處在哪，寫(xiě)生的不足之處在哪，才會(huì)有更大的進(jìn)步；而這個(gè)說(shuō)的過(guò)程也深化了幼兒語(yǔ)言。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師要關(guān)注各個(gè)層次的作品，因此，教師選取的資源很重要，并且這個(gè)環(huán)節(jié)中除了教師與幼兒的交流，幼兒與幼兒之間的經(jīng)驗(yàn)交流尤其重要。語(yǔ)言能解寫(xiě)生，幼兒通過(guò)互相欣賞、交流、評(píng)價(jià)等方式促進(jìn)幼兒對(duì)寫(xiě)生作品的理解，促進(jìn)幼兒對(duì)寫(xiě)生技能、技巧的把握。因此，評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)既是用語(yǔ)言解讀寫(xiě)生，也是以寫(xiě)生后的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言向更高水平發(fā)展。

總之，整個(gè)寫(xiě)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透著“語(yǔ)言”，給予了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)寶貴的空間和時(shí)間的載體，為幼兒提供了語(yǔ)言表達(dá)的契機(jī)。只要我們抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法，并且在不斷說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)教師搭建支架說(shuō)的方法、同伴互相說(shuō)的方法，將會(huì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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