徐曉菲

語(yǔ)文與生活，猶如魚(yú)與水的關(guān)系，失去了生活的源頭活水，語(yǔ)文便走向枯竭與僵化。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須和學(xué)生的生活需要、生活體驗(yàn)聯(lián)系在一起。走向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活，走向?qū)W生的心靈世界，這是語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。

一、讓參與點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望

老師與學(xué)生是課堂教學(xué)的參與者，如果課堂教學(xué)只靠教師單方面的積極性，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，熱情釋放，課堂就沒(méi)有了生氣。課堂教學(xué)只有做到美國(guó)教育家杜威所言“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”，這樣教學(xué)才能真正融為一體，相得益彰。

我在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》這一課時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”“美食天堂”“旅游勝地”和“香港的夜景”。學(xué)生小組合作中立即投入學(xué)習(xí)，讀讀想想，圈圈記記。準(zhǔn)備完畢后，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂成了他們展示自我的舞臺(tái)。這種參與極大地點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)真正的小主人。

二、讓情境激發(fā)學(xué)生純美的情感

松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。教師設(shè)置了輕松、活潑、和諧、自然的教學(xué)情境，學(xué)生才能有多元感悟，說(shuō)出自已想說(shuō)的東西。

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是一首贊美秋天的現(xiàn)代詩(shī)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我先和學(xué)生一起描述了秋天的景色。然后告訴他們“同學(xué)們，秋天不僅有豐富的色彩，更有美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓我們閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)，看看你們能聽(tīng)到些什么？”簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)后，我配樂(lè)朗讀全詩(shī)。朗讀剛剛結(jié)束，一雙雙熱情的小手就爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)：

“我聽(tīng)見(jiàn)了樹(shù)葉被風(fēng)吹過(guò)時(shí)，發(fā)出的刷刷的聲音。"

“我聽(tīng)見(jiàn)了螞蟻搬食時(shí)喊的口號(hào)，一、二加油！”

“我來(lái)到花園里，似乎聽(tīng)見(jiàn)了花朵綻開(kāi)的聲音，是很輕很輕的聲音：砰——”

“我聽(tīng)見(jiàn)大雁在天空中自由飛翔時(shí)翅膀扇動(dòng)的聲音：呼——呼?！?/p>

“我聽(tīng)見(jiàn)自己在果園里偷吃蘋(píng)果時(shí)發(fā)出的咯吱咯吱的聲音?！?/p>

（全班齊笑）

……

稚嫩的話(huà)語(yǔ)，靈動(dòng)的思維，孩子們純真的心靈中聽(tīng)到的都是世界上最美妙的聲音。教師簡(jiǎn)單地設(shè)置這一情境，盡然激活了學(xué)生無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力。我們看到孩子們?cè)谝粡埌准埳袭?huà)出的五彩繽紛的圖畫(huà)，看到了孩子們純凈美好的心靈世界。正是由于孩子們有了一定的生活經(jīng)歷，一切想象才變得如此美好。

三、用體驗(yàn)提升生命的價(jià)值

在生命的歷程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生掌握各種技能、完善人格品質(zhì)、提升自我價(jià)值有著不可估量的作用，這一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷將影響學(xué)生今后的發(fā)展方向和生命質(zhì)量。語(yǔ)文教育的價(jià)值在于引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)情感、積淀文化、儲(chǔ)存智慧，最終形成自己豐富的精神生命。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)做逃生游戲時(shí)，由于小女孩有著先人后己的精神，遇事沉著冷靜，再加上三個(gè)人的合作，使實(shí)驗(yàn)得以成功。課堂上，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行對(duì)話(huà)，有當(dāng)小女孩的，有當(dāng)教育家的，有當(dāng)實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)同伴的……一時(shí)間，課堂間激起了一朵又一朵浪花，孩子們個(gè)個(gè)興奮得小臉漲得通紅，幾組表演下來(lái)，學(xué)生深切感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性，懂得了一個(gè)人不僅要有先人后己的精神，更要有臨危不亂、沉著冷靜的性格。

在《給予樹(shù)》即將結(jié)束時(shí)，我開(kāi)展了這樣一個(gè)活動(dòng)。

師：同學(xué)們，如果你是文中的人，你想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么？

“我是姐姐，我想說(shuō)：金吉婭，這些棒棒糖是我收到的最好的禮物?！?/p>

“我是媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)：真對(duì)不起，媽媽錯(cuò)怪你了，你是一個(gè)有愛(ài)心的孩子，我為你而感到驕傲?！?/p>

“我是那個(gè)被贈(zèng)禮物的小女孩，我想說(shuō)：謝謝你，小姐姐，我太高興了。是你讓我多年的愿望得以實(shí)現(xiàn)，我也要做一個(gè)有愛(ài)心的人。”

……

孩子們沉浸在文中的角色中，興高采烈地說(shuō)著、表達(dá)著自己的想法，他們?cè)诮巧w驗(yàn)中懂得了感恩，懂得了給予別人快樂(lè)，也懂得了“愛(ài)”的真正含義。

在新教材中，有許多課文與學(xué)生的生活十分貼近，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，如果能從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，讓課文與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生定會(huì)像春天里的百花，爭(zhēng)奇斗艷，我們也將會(huì)收獲滿(mǎn)園芳香。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔新峰.讓語(yǔ)文教學(xué)融進(jìn)生活讓生活改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)[J].快樂(lè)閱讀，2011（20）.

[2]程大妹.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)探究[J].考試周刊，2013（9）.