魏紅

摘 要 就如何在初中思想品德教學(xué)中引入微課，提升思想品德教學(xué)的有效性，提出一些可行性措施，希望給思想品德教學(xué)以有益的啟示與借鑒。

關(guān)鍵詞 初中思想品德；微課；信息技術(shù)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0110-02

1 前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類社會已進入微時代。微事物在這個時代層出不窮，并且改變了人們的生活方式。微信、微博、微視頻、微電影等的出現(xiàn)，使信息傳播更加形象、廣泛與便捷。作為站在時代前沿的教育教學(xué)領(lǐng)域，受到微時代的影響更為深刻。作為教學(xué)輔助媒體的微課一經(jīng)問世，即在教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛傳播，也得到廣大教師的認(rèn)可，自覺引入微課教學(xué)，提升學(xué)科教學(xué)效率。

微課是以短小視頻為呈現(xiàn)形式的輔助教學(xué)媒體手段。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際及教學(xué)的具體內(nèi)容，選取教學(xué)中的重點、難點、易混點制作成微課視頻，用于學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后鞏固。微課視頻一般在5分鐘左右，知識點非常集中。在初中思品課程教學(xué)中運用微課，可以促進教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

2 運用微課培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。利用微課輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的微課資源進行自主學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)中遇到的問題帶到課堂，使課堂成為學(xué)生討論探究問題的場所，而預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。教師首先要對教學(xué)內(nèi)容進行梳理，根據(jù)學(xué)生的實際情況及教學(xué)的預(yù)見性，制作體現(xiàn)教材重點、難點及易混點的微課視頻，讓學(xué)生在課前進行自主學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“消費者的權(quán)益”，教師把制作的微課上傳到學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)站，讓學(xué)生在課前點擊學(xué)習(xí)，將在觀看過程中不清楚的問題記錄下來。在課堂上正式學(xué)習(xí)時，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對什么是消費者權(quán)益、消費者享有哪些權(quán)益、消費者如何維護自己的權(quán)益都有了很好的把握。在課堂上，教師讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題提出來，通過探究交流加以解決。例如：有些商品花錢很少，但是屬于假冒偽劣商品，當(dāng)消費者買了商品發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙后，用相關(guān)程序來維護自身的權(quán)益覺得又不值得，這種想法對不對？3·15是國際消費者權(quán)益保護日，央視每年都通過3·15晚會對一些假冒偽劣商品進行曝光，為什么還屢禁不止？這說明了什么？這樣，學(xué)生將課前預(yù)習(xí)與課堂探究結(jié)合起來，在課堂上嘗到了探究成功的快樂，也喜歡在課前對新課進行預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，促進預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[1]。

3 運用微課優(yōu)化課堂教學(xué)

引入微課，激發(fā)學(xué)生探究興趣 思想品德是與學(xué)生的生活相聯(lián)系的課程，是以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德為目的的學(xué)科。微課視頻要聯(lián)系學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，才能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生聯(lián)系生活，內(nèi)化道德情感，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)“合作？競爭？”一課時，教師通過微課視頻展現(xiàn)了生活中關(guān)于競爭的圖片，如校運動會精彩的比賽場景、拔河比賽等。微課視頻之后設(shè)置了思考題目，如：在學(xué)校生活中競爭主要表現(xiàn)在哪些方面？舉例說明學(xué)校生活中競爭的主體有哪些？利用微課創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚搶W(xué)習(xí)與生活現(xiàn)實結(jié)合起來，可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生探究興趣。再如，在講合作時，教師通過微課視頻展示企業(yè)合作成功的案例后，讓學(xué)生思考：通過企業(yè)合作成功的案例，你悟出了什么道理？在生活中你有什么合作的經(jīng)歷與大家分享？在探究中學(xué)生了解了合作的基本內(nèi)涵，學(xué)生談自己的合作經(jīng)歷，有助于聯(lián)系自身生活深化理解合作的重要性，激發(fā)合作的愿望[2]。

引入微課，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力 微課的出現(xiàn)，對以講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一個顛覆性的沖擊，促進了課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。新課改提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師要充分利用微課這一教學(xué)手段，減少教師的講解環(huán)節(jié)，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。微課制作要體現(xiàn)教學(xué)的重點與難點，保障課堂教學(xué)的重點突出與難點突破。教師要將微課教學(xué)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在互動合作中提升探究學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)“法不可違”一課，讓學(xué)生理解一般違法與犯罪之間的區(qū)別與聯(lián)系是教學(xué)的重點與難點。教師根據(jù)這一重難點制作了微課，學(xué)生通過觀看理解了一般違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系。

但是這只是從理論上理解了二者的區(qū)別與聯(lián)系，顯然理解的深度過于膚淺。為了提升學(xué)生聯(lián)系生活解決問題的能力，教師在學(xué)生觀看視頻后，又展開小組討論與交流，討論的重點主要是讓學(xué)生列舉生活中案例，也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)案例加深理解。因此，微課與小組合作互動結(jié)合起來，可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增強教學(xué)效果。

引入微課，提升學(xué)生的自主探究能力 在初中思品教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這是新課標(biāo)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題能力的需要。教師在課堂教學(xué)中，只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，教學(xué)要真正落實學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，開展自主探究性學(xué)習(xí)。微課是將較為復(fù)雜與抽象的知識點分解為形象直觀的小知識點，目標(biāo)集中，由淺入深，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點，適合初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究。在政治教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生對于知識的接受水平是不同的，而運用微課可以使學(xué)生實現(xiàn)自主化、個性化的學(xué)習(xí)[3]。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來確定自己學(xué)習(xí)的重點，對于自身難以理解的知識點，可以通過微課視頻進行調(diào)節(jié)。如對于難以理解的知識點，學(xué)生可以通過多次播放進行反復(fù)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況有選擇地進行回放、暫停等。因此，微課是非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，可以有效促進學(xué)生展開個性化的自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

4 運用微課開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野

思品教學(xué)與時事結(jié)合起來，可以增強課堂的活力，開拓學(xué)生的知識視野。教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生根據(jù)時事熱點與敏感點，主動參與微課的開發(fā)與制作活動，讓學(xué)生由以前的被動接受變?yōu)橹鲃娱_發(fā)與分享，激發(fā)學(xué)生關(guān)心國家大事的熱情。如在初中高年級中利用班級QQ群或者學(xué)校教育教學(xué)資源網(wǎng)，師生共同搜集時事新聞熱點，全體學(xué)生可以以新聞觀察者的身份對事件進行討論與交流，然后推選一個小組將大家的觀點進行整理，制作成視頻微課，通過QQ群共享供大家參考。在課堂上則采取訪談、辯論等形式再次對新聞熱點進行更深入的討論與探究。如學(xué)生制作的“感受共和國巨變”“法制與生活”等微課，富有趣味，圖文并茂，視角新穎，使虛擬課堂與實體課堂有機地實現(xiàn)了對接，提升了學(xué)生觀察事物與分析事物的深度，有效提高了學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

5 結(jié)語

總之，在初中思品教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點，引入微課教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師要充分利用微課資源，充實與優(yōu)化思品教學(xué)課堂，不斷提升學(xué)生思想品德修養(yǎng)，促進學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鞏付剛.初中思想品德教學(xué)中微課的制作與運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（17）：152-153.

[2]陸群.對初中思品課教學(xué)中運用微課資源的幾點想法[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014（4）：33.

[3]范秀華.微課在思想品德課中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（14）：52-53.