李光偉

摘 要 在中職計算機課程中引入機械編程教學，需要應用一定的教學手段來增強教學效果。對中職計算機課程引入機械編程教學進行探究。

關鍵詞 中職；計算機課程；編程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0094-02

1 前言

在中職計算機課程教學中，對教師教授的理論知識學生通過編程來運用于實際，因此，編程是一個非常重要的教學內容。然而，編程的復雜性和難度往往讓學生感到難以應對。為了幫助學生更加容易地學習編程，可以適當引入機械編程教學方法，幫助學生深化理解記憶基礎的語法知識，同時進行經常的上機練習，將實踐上機與理論知識合理結合，讓學生能夠高效快速地進行編程學習，提高對編程學習的興趣，培養(yǎng)編程能力。

2 構建科學的教學框架

在中職計算機課程的機械編程教學中，構建科學的教學框架是必不可少的。

1）教師要注重理論知識的教授，幫助學生建立深厚的程序語言知識基礎。在基礎理論知識教學中最為重要的幾點：明確程序語言中對變量進行定義、修改的語句；記憶不同變量的類型、所占的內存大小以及運算方式等；掌握控制語句進行循環(huán)、組合、計算以及函數調用方法等。

2）在編程中，學生的建模能力是很重要的，教師在編程教學中要幫助學生提高建模能力。教師可以給學生舉出一定的問題，指導學生對問題進行分析處理，從中總結規(guī)律，建立合適的數學模型，而后根據數學模型合理設計計算方法，并選擇最佳的數據存儲方式，最后完成代碼的編寫，進行調試運行。學生在編程學習中需要進行這樣的思維方式訓練，學習系統(tǒng)的程序設計方法，如此才能明確把握程序的內容和功能，并針對不同的問題設計出行之有效的程序。

3）傳統(tǒng)的計算機考試以筆試為主，學生在紙質試卷上進行答題，而不是上機操作。這樣的考試方式具有很大的局限性，并不能很好地反映學生對于計算機課程的學習成果。為此，教師可以采用上機考試的方法，為學生提供一定的題目，讓學生根據題目要求編寫程序。教師根據學生的程序編寫情況，就能夠有效判斷學生的學習情況。

3 采用合理的教學方法

應用情境教學法 心理學的研究表明，在適宜的學習環(huán)境中，學生的學習熱情和學習效率明顯比在其他環(huán)境中要高。因此，在中職計算機機械編程教學中，為了提高教學效率，教師可以應用情境教學法。在教學過程中，教師要根據教學內容，結合學生的興趣所在，為學生設立相應的教學情境。教師在設立教學情境的過程中要注意：首先，教學情境的設立要以提高學生的編程能力為中心；其次，教學情境的設計應當與學生的實際情況相結合，在其中添加與學生興趣相關的元素，這樣才能達到吸引學生的效果，進而增強學生的精神集中度，提高學習效率；最后，教學情境的設計要結合新的課程內容和學過的舊知識，引導學生用已知的知識探究未知的內容[1]。

應用問題教學法 教育究其根本，是為了提高學生對于問題的發(fā)現、探究和解決的能力。因此，在中職計算機課程中引入機械編程教學，教師可以采用問題教學法，培養(yǎng)增強學生的問題意識。應用問題教學法，可以增強學生的求知欲，有效提高學生對于編程的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，進而提高學生的綜合素質。在應用問題教學法的過程中，首先，教師要引導學生學會發(fā)現問題，這是進行問題教學的基礎；其次，教師帶領學生對發(fā)現的問題進行分析探究，在分析探究過程中就能很自然地導入所要學習的新的內容；最后，引導學生吸收理解新知識，并設法應用，來解決眼前的問題。在這一過程中，學生的學習活動都是圍繞問題來進行的，能夠有效調動學生的學習熱情，促進學生對問題的思考探究，進而提高學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

多媒體教學法 隨著科技的發(fā)展，多媒體在各中職學校中有了普遍的應用。相較于傳統(tǒng)的板書教學，多媒體教學可以為學生展示更加直觀的知識內容，提高教學容量。在多媒體教學中，教師可以在課件中添加一些與教學內容有關的趣味性圖片，吸引學生的興趣，活躍課堂氛圍。在中職計算機課程編程教學中，教師所要教授的知識往往是生硬而死板的，學生很難從中找到什么樂趣，更難以專注于編程的學習，應用多媒體教學可以在很大程度上改變這一狀況。豐富的教學內容，直觀的知識展現，多媒體課件可以讓編程教學變得簡單而富有活性，教師可以在課件中展示新知識的實際應用，讓學生知道所要學的知識是非常實用，能夠提高學生的重視程度，從而提升教學效率[2]。

4 注重理論結合實踐

計算機課程需要以理論知識作基礎，進行大量的上機實驗。因此，在中職計算機課程編程教學中，教師要注重理論與實踐的有效結合，進行合理的教學安排。對于基礎理論知識的教學，教師可以選取經典例題、布置適當習題等。在中職計算機課程編程教學中，對于學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及知識的鞏固記憶，可以通過例題的變化講解來進行。

如在教授VF語言時，對于賦值語句，教師可以選取這樣的例題：在程序中，有變量X等于2，變量Y等于9，請用賦值語句將這兩個變量的數值進行交換。對于這樣的經典而簡單的例題，教師可以進行變化講解，讓學生先思考這樣的實質性問題：如何把橙汁倒入盛滿牛奶的杯子。有的學生思維比較教條，首先會想杯子都滿了這怎么倒？而稍微思維活躍的學生就會想到先把牛奶倒入另一個杯子里，然后就能把橙汁倒進了。類比原例題，就是設置一個中間變量Z充當另一個杯子，令Z=X，X=Y，Y=Z。這樣就能夠讓學生更加容易地理解知識并學會知識的應用。

無論是什么學科的學習，習題是必不可少的一部分。在中職計算機課程編程教學中，教師需要根據課堂內容合理布置習題，讓學生在做習題過程中鞏固基礎的理論知識。

在計算機編程教學中，對于理論和實踐的結合，最好的方式就是在學習一模塊內容后就立刻進行上機實踐。在上機過程中，教師要給予學生一定的指導和幫助，做到教師主導，學生進行自主探究。學生剛剛學完一部分知識時，記憶是最為深刻的，此時進行上機操作，能夠有效達到鞏固應用的作用。學生在實際的上機操作中，會出現各種各樣的錯誤，這是大多數學生很難避免的。對于出現的問題，教師不要直接回答學生，而是指導學生學會使用調試命令進行問題的查找，然后對錯誤的代碼進行修改。在修改過程中，教師可以給學生適當的提示，以免出現學生由于問題難以解決而挫傷學習積極性的情況。對于編程能力較弱的學生，教師可以為其安排難度較低但代碼較多的編程任務，讓其慢慢熟悉編程方法；而對于編程能力較強的學生，教師可以適當提高任務難度，做到因材施教。

5 結語

在中職計算機課程中，學生需要掌握很多知識，而編程更是重中之重。因此，為了提高教學效率，教師要設計合理的教學框架，應用適當的教學方法，結合理論知識與實踐操作，以提高學生編程能力為目標，開展綜合教學，在幫助學生學習掌握理論知識的同時，讓學生學會實際應用，掌握編程技術。

參考文獻

[1]卞正林.中職計算機專業(yè)課程與教學改革的實踐與效果分析[J].當代職業(yè)教育，2013（6）：34-35.

[2]陳慶偉.中職計算機程序設計課程的教學實踐與提高[J].新校園，2011（1）：23-24.