張軍

摘 要 數(shù)字歷史博物館能夠整合更多的資源，讓學(xué)生不走出校門就進(jìn)入博物館，方便學(xué)習(xí)。從數(shù)字歷史博物館出發(fā)，在與教學(xué)資源結(jié)合、教學(xué)應(yīng)用模式和發(fā)揮學(xué)生主體地位三個(gè)方面探討如何利用數(shù)字歷史博物館資源進(jìn)行初中歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞 數(shù)字歷史博物館；初中歷史；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0063-02

1 前言

數(shù)字歷史博物館的模式起源于發(fā)達(dá)國家，我國2003年成立博物館數(shù)字化專業(yè)委員會(huì)，博物館數(shù)字化發(fā)展，還處于起步階段。近年來隨著數(shù)字歷史博物館發(fā)展優(yōu)勢(shì)開始逐漸顯現(xiàn)，將數(shù)字歷史博物館應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2 數(shù)字歷史博物館資源與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

應(yīng)用數(shù)字歷史博物館開展初中歷史教學(xué)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，清晰教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。即利用數(shù)字歷史博物館資源進(jìn)行初中歷史教學(xué)不是讓學(xué)生簡單瀏覽互聯(lián)網(wǎng)資源，首先要能夠?qū)⒉┪镳^資源與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，與教材內(nèi)容相結(jié)合，不能脫離教學(xué)實(shí)際。數(shù)字歷史博物館資源內(nèi)容十分豐富，要選取合適的內(nèi)容安排、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。

如在講授二萬五千里長征的時(shí)候，就可以將有關(guān)長征的博物館資源進(jìn)行遴選整合，然后組織學(xué)生們進(jìn)行觀看。如在陜西數(shù)字博物館中不僅有延安革命博物館、吳起鎮(zhèn)博物館，可以從長征的源頭出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生觀看長征過程以及期間保存下來的珍貴文物，讓學(xué)生能夠如身臨其境感受當(dāng)時(shí)一碗青稞救戰(zhàn)士，半壺飲水眾人嘗的艱苦歲月，讓學(xué)生不僅能夠深刻體會(huì)長征勝利的偉大意義，還能夠激發(fā)學(xué)生們勤儉節(jié)約艱苦奮斗的精神。

又如在講授古代文化時(shí)，可以讓學(xué)生觀看秦陵兵馬俑等的數(shù)字歷史博物館資源，通過觀看秦陵兵馬俑的壯觀景象體會(huì)當(dāng)時(shí)秦朝的繁盛以及后來的衰敗，然后結(jié)合教材讓學(xué)生通過觀看和總結(jié)認(rèn)識(shí)秦朝的滅亡原因，以及秦朝統(tǒng)一天下對(duì)后來的影響，增強(qiáng)歷史記憶。

數(shù)字歷史博物館往往不能準(zhǔn)確表現(xiàn)傳達(dá)教材內(nèi)容，而教材內(nèi)容往往也不能直觀地展現(xiàn)歷史，但是數(shù)字歷史博物館通過三維立體的形式，將古代的歷史以及文物通過互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更好地理解當(dāng)時(shí)的歷史和背景，也更加方便了教師的教學(xué)。利用數(shù)字歷史博物館資源進(jìn)行教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下值得提倡的教學(xué)方法[1]。

3 數(shù)字歷史博物館資源應(yīng)用模式

利用數(shù)字歷史博物館資源進(jìn)行初中歷史教學(xué)，教師不僅需要把博物館中的資源和教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容相結(jié)合，還需要將博物館資源應(yīng)用于課堂。教師在教學(xué)過程中可以通過以下方式將歷史博物館資源應(yīng)用到課堂中。

利用問題探究的模式 教師可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)了解歷史的基礎(chǔ)之上去觀看數(shù)字歷史博物館，同時(shí)給學(xué)生設(shè)置一定問題，然后讓學(xué)生利用數(shù)字歷史博物館尋找答案，這樣大家在觀看的時(shí)候就不至于只是滿足自己的好奇心，而是真正能夠從中獲得知識(shí)，既強(qiáng)化了大家利用數(shù)字歷史博物館的目的性，還能夠更快更好地完成教學(xué)目的。

創(chuàng)設(shè)一定的情境模式 通過創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境可以增加學(xué)生們的歷史畫面感，在讓學(xué)生更好地記憶和理解歷史知識(shí)的同時(shí)還能夠設(shè)身處地地了解當(dāng)時(shí)的歷史背景和意義，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)深層次的思考。

小組探究模式 教師可以將學(xué)生分成一定的探究小組讓學(xué)生利用數(shù)字歷史博物館進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，給每一個(gè)小組分配任務(wù)，通過評(píng)比的形式看哪個(gè)小組完成任務(wù)又快又好，從而不僅在利用數(shù)字歷史博物館的實(shí)踐能力上獲得了提高，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力，有利于教學(xué)的開展。除此之外，我們還應(yīng)該在利用數(shù)字歷史博物館教學(xué)中掌握一定的教學(xué)規(guī)律，教師不能每節(jié)課都讓學(xué)生參觀數(shù)字歷史博物館，這樣學(xué)生的積極性和趣味性雖然會(huì)增加，但是不利于知識(shí)的整合和吸收，初中生還沒有很好的知識(shí)總結(jié)能力和自學(xué)能力，我們可以第一節(jié)課先講授知識(shí)為主，讓學(xué)生了解時(shí)代背景，了解一些概念上的問題，然后再進(jìn)行上機(jī)課讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)字歷史博物館，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶和深刻了解，也可以通過每個(gè)同學(xué)展示利用歷史數(shù)字博物館學(xué)習(xí)的成果，最后老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)的方法，以獲得事半功倍的教學(xué)效果。

4 應(yīng)用數(shù)字歷史博物館資源進(jìn)行教學(xué)需注意學(xué)生的主體地位

教學(xué)任務(wù)的完成離不開學(xué)生的積極參與。學(xué)生是教學(xué)的主體，我們?cè)诶脭?shù)字歷史博物館進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中同樣不能忽視學(xué)生的主體地位，選擇適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，重視學(xué)生的參與，同時(shí)要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

首先，要激發(fā)學(xué)生的興趣，采用博物館教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，明確選題，能夠引起學(xué)生的關(guān)注。再以長征為例，是引導(dǎo)學(xué)生們觀看時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)的路線，還是觀看當(dāng)時(shí)的文物更能夠引起學(xué)生興趣？是觀看當(dāng)時(shí)的一些場(chǎng)景更能激發(fā)學(xué)生積極性，還是觀看一些保留的書信物件更能引起學(xué)生興趣？這都是應(yīng)給予認(rèn)真思考。

其次，在數(shù)字歷史博物館的使用過程以及任務(wù)的完成過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的需求并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要看學(xué)生在這種教學(xué)模式中是否能夠積極主動(dòng)地參與，是否能夠主動(dòng)和其他學(xué)生交流合作，是否能夠聽取別人的意見和建議，是否能夠準(zhǔn)時(shí)地完成任務(wù)，是否能夠運(yùn)用多種技能搜索到自己所需要的內(nèi)容等，只有準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生才能夠充分了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，學(xué)會(huì)分析歸納和總結(jié)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生們探究問題和運(yùn)用媒體技術(shù)解決問題的能力，才能夠使學(xué)生的能力得到全面具體的提升和進(jìn)步[2]。

5 結(jié)語

新課程改革強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力均應(yīng)是教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的，初中歷史教學(xué)也必然要適應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)。利用歷史數(shù)字博物館資源促進(jìn)教學(xué)很有必要，應(yīng)加以認(rèn)真研究，以更好地利用數(shù)字博物館中的豐富資源，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，更深入地推行素質(zhì)教育[3]

參考文獻(xiàn)

[1]闕仁鎮(zhèn)，楊玉輝，張建平.基于數(shù)字博物館的歷史文化探究教學(xué)：以西湖文化數(shù)字博物館為例[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（5）.

[2]周磊.有關(guān)數(shù)字博物館資源應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的探討[J].科技資訊，2014（6）.

[3]張蒞坤.數(shù)字博物館建設(shè)的工作組織方法：以南京博物院數(shù)字博物館建設(shè)為例[J/OL].城市建設(shè)理論研究，2014（36）.