李雪 毛允超

摘 要 教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生心理、接受特點(diǎn)、接受能力，設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)學(xué)練案，創(chuàng)造出豐富多樣的英語課堂教學(xué)情境，通過各種手段讓課堂輕松活躍，使學(xué)生能夠在情境中學(xué)會(huì)自主探究，并且促進(jìn)教師的成長。

關(guān)鍵詞 多媒體；英語課堂；情境化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0054-02

1 前言

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法死板，過多注重應(yīng)試能力，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)有不少難以突破的瓶頸，究其原因來說，很大程度上是由教學(xué)環(huán)境及教學(xué)方法造成的。多媒體手段介入教學(xué)以來，其強(qiáng)大的功能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況普遍發(fā)生較大改觀，主要?dú)w功于多媒體手段可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生活化、情境化的環(huán)境，讓學(xué)生從枯燥的狀態(tài)下得以解脫，帶著興趣學(xué)英語，把學(xué)習(xí)與運(yùn)用自然結(jié)合在一起，促使學(xué)生充滿興趣地去體驗(yàn)和探究，因而學(xué)習(xí)效率有了很大提高。

2 多媒體手段可多角度創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

采用傳統(tǒng)方式為主的英語課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)地位突出，功利性明顯，教師想方設(shè)法以滔滔不絕講解的手段向?qū)W生進(jìn)行盡可能多的灌輸，學(xué)生只能單向接受，教與學(xué)的過程都為了完成任務(wù)、為了應(yīng)試。在這種狀態(tài)下，師生的課堂活動(dòng)毫無輕松可言，教師因口若懸河備受其累，學(xué)生因疲于接受而不買賬，課堂往往會(huì)出現(xiàn)不應(yīng)有的尷尬。多媒體手段介入課堂后，促使教師的教學(xué)觀發(fā)生根本性的變化，以教師“一言堂”為主的課堂格局發(fā)生改變，學(xué)生的被動(dòng)接受變成互動(dòng)式學(xué)習(xí)，融音、畫、視頻為一體的生動(dòng)的情境取代了傳統(tǒng)模式，學(xué)生的好奇心和興趣被激發(fā)出來，生動(dòng)的氛圍讓思想、方法、靈感在課堂上進(jìn)行充分的多角度碰撞，課堂效率得到顯著提高。

如教學(xué)“Shopping”時(shí)，教材要求很簡(jiǎn)單：讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己想要買的東西。由于教材沒有給出具體的商品（品種及數(shù)量），學(xué)生領(lǐng)受到這個(gè)任務(wù)后，得靠自己的想象完成任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)。教師在交待教材任務(wù)時(shí)，采用多媒體微視頻和PPT動(dòng)畫手段，把商場(chǎng)動(dòng)態(tài)和照片（截圖）播放給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境地選擇所要購買的“商品”，并設(shè)置虛擬狀態(tài)下的買賣選購、多元互動(dòng)情節(jié)。學(xué)生在這種氛圍下體驗(yàn)感增強(qiáng)了，交流欲激發(fā)出來，表達(dá)起來也能相互驗(yàn)證。由于興趣被點(diǎn)燃，教學(xué)推進(jìn)超出預(yù)期設(shè)想。

此外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可利用多媒體在教學(xué)前給學(xué)生播放英文歌來激活氣氛。中學(xué)生大多對(duì)音樂感興趣，在英語課堂上融入音樂元素，能吸引學(xué)生的注意力。實(shí)踐證明，通過聽唱英文歌，還可以使學(xué)生增強(qiáng)英語語感。如教學(xué)“Where did you go on vacation？”一課時(shí)，教師可以播放英文歌曲On Vacation。聽完歌曲后，教師問：“Do you want to share your vacation with others？”學(xué)生興趣高漲，很快引出本課的主題，為這堂課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

情境化教學(xué)是多媒體手段特有的功能，教師如能充分利用好這一功能，可使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

3 多媒體手段宜于激活各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段形式比較單一，課堂很容易被沉悶所困擾。多媒體手段可以根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生學(xué)情對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行饒有趣味的課件設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終處于靈動(dòng)的狀態(tài)之中，最大限度激發(fā)學(xué)生的靈感、提升課堂的活力，促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。

如在教學(xué)“What color is it？”一課時(shí)，教師可將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置在具體的PPT情境中——告知學(xué)生今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是參觀一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，讓學(xué)生在心理上對(duì)這個(gè)任務(wù)充滿好奇，讓畫面與各種動(dòng)物的叫聲同時(shí)刺激學(xué)生的視聽感官，再給每種動(dòng)物軀體的不同部位附著特征性的顏色，如a yellow duck、a brown elephant、a black cat、a black and white panda……這樣，動(dòng)感畫面+色彩+各種動(dòng)物的叫聲，真正做到聲色俱全，學(xué)生可迅速表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師還可以將顏色與詞匯對(duì)應(yīng)的情況設(shè)置成相應(yīng)的對(duì)錯(cuò)音，這一看似普通的手段，可以使環(huán)節(jié)推進(jìn)富有一定的吸引力，不斷激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)參與，讓他們通過感官刺激自然地形成較為深刻的印象。

課堂的導(dǎo)入、小結(jié)、拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)中，只要教師自己對(duì)教學(xué)富有激情和創(chuàng)造力，無論教學(xué)有什么樣的需要，多媒體手段都可以提供應(yīng)有的支持，使課堂始終能夠處在生動(dòng)活潑的狀態(tài)之中。

4 多媒體為教師選用多樣化手段提供了支持

教師組織、開展教學(xué)的過程，是一個(gè)緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)情和心理形成良性互動(dòng)的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段極易形成固定的程式，學(xué)生很難產(chǎn)生新鮮感、趣味性。多媒體技術(shù)可以讓教師輕松走出傳統(tǒng)的禁錮，教師可以借助多樣化技術(shù)手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新編輯、整合，針對(duì)學(xué)生學(xué)情和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有情趣和特色的推進(jìn)過程，讓學(xué)生沉浸在鮮活、生動(dòng)、可感的氛圍中去主動(dòng)探究。

單詞教學(xué)是展開英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，一個(gè)個(gè)脫離語境的單詞常常會(huì)令大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，借助多媒體技術(shù)就可以有效突破這一瓶頸。如讓學(xué)生記住、理解并運(yùn)用“basketball”時(shí)，借助PPT手段，把詞匯和外形、不同顏色、相關(guān)的故事（起源、規(guī)格要求、名人軼事）聯(lián)系在一起，輔以連線、放在句中簡(jiǎn)短的問答互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得情境化了，學(xué)習(xí)熱情高漲，記憶、理解、應(yīng)用的效率明顯提高很多。再如在進(jìn)行聽力、課文教學(xué)時(shí)，把教學(xué)過程編配在一定的虛擬情境中，再設(shè)置一定的競(jìng)賽（接龍、角色扮演、情境模擬等）類互動(dòng)情節(jié)，學(xué)生的興奮點(diǎn)很容易被激發(fā)，借助情境可以較快掌握知識(shí)和要領(lǐng)，在興趣驅(qū)動(dòng)下會(huì)反復(fù)嘗試應(yīng)用，形成較為深刻的印象。

5 使用現(xiàn)代化手段須注意的問題

盲目使用現(xiàn)代化手段是舍本求末 筆者在許多教研活動(dòng)和參與公開課的活動(dòng)中，很多時(shí)候?qū)處煘槭裁匆媚菢拥默F(xiàn)代化手段一頭霧水，也看不出其目的是什么，一節(jié)課下來，雖說課件內(nèi)容很豐富、很時(shí)尚，但實(shí)質(zhì)性、方法性、思想性的東西卻沒剩多少，很令人遺憾?，F(xiàn)代化手段應(yīng)用于英語課堂教學(xué)是發(fā)展的趨勢(shì)，這是不容置疑的，但必須做到科學(xué)合理。教師在應(yīng)用、創(chuàng)新的過程中，一定不能忘記，再好的手段也只是形式，歸根結(jié)蒂是為目的服務(wù)的，切不可本末倒置、喧賓奪主，錯(cuò)把形式當(dāng)成目的。

超量使用現(xiàn)代化手段會(huì)淹沒主題 俗話說過猶不及。課改研討課也好、公開課也罷，聽完課后，不止一位教師的課給人留下的印象更多的是“信息轟炸”，滿腦子里是教師費(fèi)盡心思的超時(shí)、超量、超限的現(xiàn)代化手段應(yīng)用過程，讓人對(duì)“該不該用”產(chǎn)生許多感慨。試想，一節(jié)課下來，感官刺激充斥接連不斷，連聽課教師的腦子里都亂糟糟的，學(xué)生怎么會(huì)留下清晰的映像？怎么能談得上主題和重難點(diǎn)突出呢？學(xué)法指導(dǎo)和引領(lǐng)就更無從談起了。

機(jī)械使用現(xiàn)代化手段得不償失 形式不單要為目的服務(wù)，更要常用常新，切不可囿于固定的套路和模式；否則會(huì)華而不實(shí)，讓學(xué)生不知所云或無所適從。

6 結(jié)語

現(xiàn)代化手段是一個(gè)新生事物，沒有現(xiàn)成的模式，教師在使用過程中要學(xué)會(huì)辯證地看待其作用，要始終把學(xué)生放在主體地位，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)成長進(jìn)步、勇于創(chuàng)新為主旨，否則就是與素質(zhì)教育的原則背道而馳。