王德山

摘 要 與慕課的結(jié)合，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了很大程度的提升，促進(jìn)教學(xué)順利開(kāi)展。對(duì)基于慕課背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；慕課；初中數(shù)學(xué)；

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0049-02

1 前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)刮起了一股數(shù)字信息化的浪潮，其影響范圍頗為廣泛，逐漸擴(kuò)展到了教育領(lǐng)域。信息技術(shù)與教育的結(jié)合引起社會(huì)各界人士的關(guān)注，特別是新興的慕課（MOOC）教學(xué)模式，即在線課程的方式在教育中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主、自由。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，慕課的應(yīng)用也發(fā)揮著重要的作用，下面就進(jìn)行具體的分析。

2 有效開(kāi)展預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革提倡在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，總是想要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，希望通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生快速理解和吸收知識(shí)。但是這樣的教學(xué)方式不僅沒(méi)有起到理想的效果，反而造成學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，逐漸失去自主學(xué)習(xí)和思考的能力。雖然教師也會(huì)布置一些課程預(yù)習(xí)的任務(wù)，但是學(xué)生并沒(méi)有重視起來(lái)，再加上教師的檢查不是很及時(shí)，預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)就被忽視了。

其實(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生快速提升自主學(xué)習(xí)能力的途徑，不要小看這樣簡(jiǎn)單的一個(gè)環(huán)節(jié)，充分地利用將會(huì)產(chǎn)生很大的作用。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可以將一些重點(diǎn)難點(diǎn)記錄下來(lái)，然后在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)聽(tīng)，這樣在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)做到心中有數(shù)，當(dāng)然學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大程度的提高。慕課的融入能夠有效幫助學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)，通過(guò)課前視頻學(xué)習(xí)的方式，來(lái)了解新知識(shí)。通過(guò)慕課，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有充分的了解，然后進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，當(dāng)課堂講解的時(shí)候，就可以提出相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)師生之間的探討分析來(lái)解決心中的困惑。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，教師也可以幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，進(jìn)行必要的指導(dǎo)和交流，節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，有效提升課堂教學(xué)的效率[1]。

比如在學(xué)習(xí)“角”這一單元的時(shí)候，學(xué)生要認(rèn)識(shí)不同類型的角，首先可以通過(guò)慕課視頻來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在視頻當(dāng)中會(huì)對(duì)角的分類以及各種概念進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生先打好基礎(chǔ)，對(duì)于這一概念有了初步的了解。如果在預(yù)習(xí)過(guò)程中有什么疑問(wèn)，那么就可以在課堂上提出來(lái)。有的學(xué)生不明白內(nèi)錯(cuò)角的意思，那么教師就可以通過(guò)畫圖的方式集中解釋，幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)中留下的疑問(wèn)，從而順利地開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)[2]。

3 強(qiáng)化知識(shí)梳理，幫助學(xué)生透徹理解教材

初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，前后知識(shí)點(diǎn)之間都會(huì)或多或少地產(chǎn)生一定的聯(lián)系，在運(yùn)用過(guò)程中需要互相結(jié)合才能夠順利解決問(wèn)題。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的理解比較表面化，學(xué)完一段內(nèi)容之后就不去管之前的內(nèi)容，更是沒(méi)有聯(lián)系和梳理的概念，對(duì)于一些稍微復(fù)雜些的數(shù)學(xué)題目就會(huì)束手無(wú)策。教師需要幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，建立完善的知識(shí)體系，將知識(shí)點(diǎn)之間的前后聯(lián)系整理到一起，讓學(xué)生一目了然。應(yīng)用慕課能夠幫助教師完成這一工作，在課程制作的時(shí)候可以將不同單元的相關(guān)內(nèi)容劃分成同一個(gè)模塊，將簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行歸類，將復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行歸類，另外也可以按照知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分類。這樣一來(lái)，學(xué)生在觀看慕課視頻的時(shí)候就能夠清晰地了解所學(xué)的內(nèi)容，并且可以根據(jù)自身水平的不同重點(diǎn)選擇模塊來(lái)觀看。學(xué)生可以按照自己的實(shí)際情況來(lái)選擇播放觀看，對(duì)于不懂的地方可以重復(fù)播放或者是暫停來(lái)思考分析。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)之間的梳理歸納，能夠讓學(xué)生解決心中的疑惑，以前不懂的地方通過(guò)分析整理會(huì)有恍然大悟的感覺(jué)。并且在這一過(guò)程中，學(xué)生的選擇性是非常強(qiáng)的，可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，按照自身的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)[3]。

比如在學(xué)習(xí)的初期會(huì)有關(guān)于各種圖形的介紹，“多姿多彩的圖形”主要就是讓學(xué)生對(duì)幾何圖形有所了解，以便于接下來(lái)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在慕課視頻中可以將這一課的內(nèi)容與后面的“對(duì)稱圖形”結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)完對(duì)稱圖形之后，學(xué)生會(huì)不由自主地尋找圖形來(lái)進(jìn)行分析判斷，正好可以結(jié)合之前學(xué)過(guò)的課程來(lái)進(jìn)行判斷和分析，對(duì)學(xué)過(guò)的圖形產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)知，生成知識(shí)之間的聯(lián)系。

4 開(kāi)展層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展要講究一定的方式方法，考慮到學(xué)生的理解能力和接受能力，在教學(xué)過(guò)程中盡量按照循序漸進(jìn)的原則，有層次地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠由淺入深地接受知識(shí)點(diǎn)，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易接受。同時(shí)在開(kāi)展層次教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)逐層的認(rèn)知，也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。首先要讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，只有熟悉才能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)；其次是理解，在熟知的程度上理解是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，能夠更加透徹地了解這些內(nèi)容；最后是實(shí)踐運(yùn)用，這也是教學(xué)的最終目的，學(xué)習(xí)知識(shí)最終就是為了讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中去運(yùn)用，在這一過(guò)程中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)慕課，可以按照這樣的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)歸納課程，在上課前、中、后三個(gè)環(huán)節(jié)安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠逐層展開(kāi)學(xué)習(xí)，按照這樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)，由淺入深地了解知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

比如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)分析”的時(shí)候就可以按照這樣的方式來(lái)教學(xué)，學(xué)生先了解數(shù)據(jù)分析的概念，接著學(xué)習(xí)具體的方法，然后可以在實(shí)際生活中進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，調(diào)查小區(qū)內(nèi)每戶的用電量或者是家庭成員每月手機(jī)消費(fèi)額等。通過(guò)調(diào)查分析，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，之后根據(jù)整理所得的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行分析，觀察通過(guò)數(shù)據(jù)信息能夠得到哪些文字信息，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。

5 實(shí)現(xiàn)資源共享，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍

慕課一般都是在線視頻課程，講課的教師一般都是全國(guó)一線水平的名師，這些教師有著資深的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且每個(gè)人都有獨(dú)特的授課方式，形成了獨(dú)具特色的知識(shí)傳授方式。不論學(xué)生在什么地方，只需要有網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)在線觀看和收聽(tīng)這些教師的課程，實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的教學(xué)，就好像和這些名師同處于一個(gè)空間內(nèi)，方便快捷。這樣的授課方式實(shí)現(xiàn)了資源的共享，讓全國(guó)各地的學(xué)生都可以利用這一資源來(lái)學(xué)習(xí)。不同的教師受到自身經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣甚至是地域的限制，講課的方式也會(huì)有所不同，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知也是不同的。之所以說(shuō)受到地域的限制，主要就是因?yàn)橐恍┑貐^(qū)在授課方面將一些內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)講解，但是對(duì)于其他地區(qū)來(lái)說(shuō)這些卻是了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以說(shuō)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也是有所不同的。在慕課視頻中，學(xué)生可以不用考慮過(guò)多的內(nèi)容，選擇自己想要了解的內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)，或者是對(duì)一些自己感興趣但是又不是教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不再需要翻閱大量的資料來(lái)查找相關(guān)的信息，只需要通過(guò)這樣的方式就能夠?qū)崿F(xiàn)“面對(duì)面”的學(xué)習(xí)，能夠拓寬知識(shí)范圍，提高數(shù)學(xué)水平。對(duì)于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)更是具有推動(dòng)作用，慕課的實(shí)施能夠在很大程度上均衡各地教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，慕課的開(kāi)展讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，與教育相結(jié)合這樣大膽的嘗試，帶來(lái)意想不到的效果，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)都有著重要的作用，在一定程度上緩解傳統(tǒng)教學(xué)的壓力，讓學(xué)生接觸全新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)資源的共享，方便快捷地幫助學(xué)生解決疑惑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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