徐新虎

[摘 要]隨著通用技術(shù)課程教學(xué)體系的不斷完善，學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)必將成為必不可少的課程實(shí)踐內(nèi)容。如何在通用技術(shù)課程的教學(xué)中有效地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？結(jié)合近年教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面展開(kāi)闡述。

[關(guān)鍵詞]通用技術(shù)課程 創(chuàng)新教育 科技創(chuàng)新活動(dòng) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新技能

[中圖分類(lèi)號(hào)] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）270099

通用技術(shù)課程是在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力作為高中通用技術(shù)的高層次追求。隨著通用技術(shù)課程教學(xué)體系的不斷完善，學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)必將成為必不可少的課程實(shí)踐內(nèi)容，從而在全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才和推進(jìn)教育的整體創(chuàng)新方面作出貢獻(xiàn)。那么，在通用技術(shù)課程的教學(xué)中怎樣才能有效地挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？結(jié)合自身通用技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和參與科技比賽經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的發(fā)展談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、結(jié)合科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)造的興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好活動(dòng)的穩(wěn)定傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、鉆研問(wèn)題、開(kāi)闊眼界。在通用技術(shù)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，首要的問(wèn)題就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情和興趣。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情和興趣呢，筆者的經(jīng)驗(yàn)是，在通用技術(shù)課堂中教師應(yīng)努力借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣的好處在于不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，而學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)隨之得到培養(yǎng)和提高。由興趣所產(chǎn)生的探索知識(shí)的迫切愿望是多方面的，除了知識(shí)本身的魅力，教學(xué)藝術(shù)的感染外，符合學(xué)生心理的活動(dòng)也是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。在這里，參與是起步，體驗(yàn)是目的，成績(jī)是次要。教師可以在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)科技創(chuàng)新興趣，也可以在平時(shí)和課堂里結(jié)合通用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生分組參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)比賽，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也能提高課堂教學(xué)氣氛。

二、在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新思維訓(xùn)練，掌握創(chuàng)新思維原理

開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，沒(méi)有內(nèi)在潛能的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有外在文化知識(shí)的內(nèi)在化，創(chuàng)新是無(wú)從談起的，因此在開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能的過(guò)程中，需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。作為一名通用技術(shù)課程教師不能局限于書(shū)本知識(shí)，要以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)，充分挖掘其內(nèi)在價(jià)值，將創(chuàng)新思維訓(xùn)練融入其中，促使學(xué)生掌握創(chuàng)新原理，開(kāi)發(fā)其思維的多元化，有效地指導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如引導(dǎo)學(xué)生如何將一些已有產(chǎn)品改造得更加得心應(yīng)手，或者拿一些市場(chǎng)上已有的創(chuàng)意生活產(chǎn)品給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新改造。

三、引導(dǎo)學(xué)生多元化思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生積極獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多角度、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，即學(xué)生的創(chuàng)造力來(lái)源于多元思維的轉(zhuǎn)化。要讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮和釋放，就要求培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力。在通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力，我認(rèn)為要正確選擇思維的發(fā)散點(diǎn)，采用多角度發(fā)散式提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)與課外，讓課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度發(fā)散性的思考，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)踐證明，過(guò)去那種在課堂上教師手把手地教學(xué)生，學(xué)生按部就班地照老師的規(guī)定去做的教學(xué)方法，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在新形勢(shì)下，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？首先教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂充滿(mǎn)活力；其次，教師要主動(dòng)地將課堂的主體、學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，從而保證學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，給學(xué)生自由并非放任自流，教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造自由空間的同時(shí)，應(yīng)正確把握教學(xué)的方向，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)已確定的課題為題，從需求分析入手，以功能為導(dǎo)向，自覺(jué)地運(yùn)用設(shè)計(jì)分析，撰寫(xiě)一份完整的設(shè)計(jì)方案。這樣便起到了自主學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。

總之，在高中通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活、合理地運(yùn)用各種教學(xué)手段及方法，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造潛能作為教學(xué)更高的追求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這既是給我們的機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，無(wú)論是亮點(diǎn)還是難點(diǎn)，我們一定要不斷從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，走出一條人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之路。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張建華.論通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)[J].發(fā)明與創(chuàng)新（綜合科技），2010（4）.

[2]相悅麗.談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005（1）.

[3]孟慶偉，劉鐵忠.從共享到原創(chuàng)：自主性技術(shù)創(chuàng)新中的知識(shí)演化[A].第九次哈爾濱“科技進(jìn)步與當(dāng)代世界發(fā)展”全國(guó)中青年學(xué)術(shù)討論會(huì)論文集，2003.

[4]席曉峰.高中通用技術(shù)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].考試與評(píng)價(jià)，2013（2）.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）