梁孟

[摘 要]學(xué)生管理作為學(xué)校管理工作中的重要組成部分，直接影響到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)、紀(jì)律、校園文化等秩序。在農(nóng)村初中學(xué)校里，由于地理、經(jīng)濟(jì)、文化氛圍等的差異，學(xué)生們的管理又有著自身的特點(diǎn)，這就從客觀上需要學(xué)校管理者面對(duì)具體的問(wèn)題采取相應(yīng)的管理措施。從農(nóng)村初中學(xué)生管理的現(xiàn)狀進(jìn)行論述，并就如何改進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生管理工作提出相應(yīng)改進(jìn)策略。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中 學(xué)生管理 弱點(diǎn) 策略

[中圖分類號(hào)] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）270098

農(nóng)村初中學(xué)校遠(yuǎn)離城市，教師、學(xué)生們、家長(zhǎng)對(duì)先進(jìn)教育資源的接觸較少，導(dǎo)致了學(xué)校教育跟不上時(shí)代發(fā)展步伐，農(nóng)村初中學(xué)校教育、管理水平仍停留在較低水平。加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生的日常管理，保證正常的教學(xué)秩序，是農(nóng)村初中學(xué)校要解決的主要問(wèn)題之一。

一、農(nóng)村初中中學(xué)生管理工作的弱點(diǎn)

1.學(xué)生綜合素質(zhì)底子差，校園文化淡薄。農(nóng)村初中學(xué)校遠(yuǎn)離先進(jìn)的城市，學(xué)生教育基礎(chǔ)薄弱，綜合素質(zhì)底子較差，直接造成管理難度大。農(nóng)村初中學(xué)校因?yàn)楣芾碇贫炔煌晟疲缓玫纳鐣?huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)校里的學(xué)生影響較深，諸如抽煙、酗酒、打架、談戀愛(ài)等事情在農(nóng)村初中學(xué)校時(shí)有發(fā)生。農(nóng)村學(xué)校的孩子自小生活水平較低，家庭投資教育的資金、精力比較少，學(xué)生們得到的良好教育不夠，因此，農(nóng)村初中學(xué)校里的文化氛圍并不濃厚。

2.學(xué)校教師管理放松，學(xué)生自控力低。在農(nóng)村初中學(xué)校里，有部分教師并不能很好地發(fā)揮作為一名人民教師的作用，他們對(duì)課堂教學(xué)不用心，對(duì)學(xué)生放任不管，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣。有的學(xué)生在課堂上打瞌睡、聽(tīng)音樂(lè)、講話、開小差等等，這些都影響到了正常的教學(xué)秩序，部分教師不但不管，反而縱容此類事情的發(fā)生。學(xué)生不學(xué)，老師不教，如此惡性循環(huán)下去，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)將不會(huì)得到好的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。教師對(duì)管理的疏忽，直接產(chǎn)生的問(wèn)題是使學(xué)生自我感到?jīng)]有約束和羈絆，自控能力不斷降低，從而導(dǎo)致他們更加為所欲為，無(wú)視學(xué)校既有的教學(xué)規(guī)矩和紀(jì)律。

3.農(nóng)村家庭教育滯后，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目的和信心。父母是孩子最貼心的溝通者，能夠通過(guò)交流了解孩子們的想法，進(jìn)而為孩子們提出相應(yīng)的策略，對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)、支持，但在農(nóng)村，家長(zhǎng)和孩子間的溝通交流并不多。俗話說(shuō)窮人家的孩子早當(dāng)家，這是從中國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，具有一定的道理。在農(nóng)村，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)的主要原因，學(xué)生們需要花較多的時(shí)間和精力去幫助家里從事農(nóng)事、家務(wù)等工作，學(xué)習(xí)或多或少都受到影響。農(nóng)村里有部分人鼓吹“讀書無(wú)用論”，這也影響到了家長(zhǎng)們對(duì)孩子教育投入的信心、孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)定性。

二、農(nóng)村初中學(xué)生管理工作的策略

教育是紛繁復(fù)雜的，需要教師們多方面、多角度來(lái)考量，適應(yīng)教育的規(guī)律，不斷創(chuàng)新學(xué)校管理方法，從而不斷促進(jìn)教育的發(fā)展。為不斷改進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生們的管理水平，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，可以運(yùn)用以下幾點(diǎn)管理方法：

1.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)提高教育，營(yíng)造和諧校園文化氛圍。針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生自身存在的弱點(diǎn)，作為學(xué)校的管理者，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生們做人、做事、求學(xué)的水平和見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的情商教育實(shí)踐，營(yíng)造良好和諧校園文化氛圍。教育是長(zhǎng)期的，不是一朝一夕就能取得立竿見(jiàn)影的效果的，教師們只有長(zhǎng)期地循循善誘、耐心教導(dǎo)，才能教會(huì)學(xué)生做人、做事的道理。校園文化建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)效果的重要體現(xiàn)，人們可以通過(guò)一個(gè)學(xué)校的文化氛圍和底蘊(yùn)來(lái)感受學(xué)校的發(fā)展?jié)摿?。學(xué)生們?cè)谛@里彬彬有禮、在教室里書聲瑯瑯、體育場(chǎng)上奮勇拼搏等等場(chǎng)景都是良好校園文化的體現(xiàn)，在良好文化熏陶下，學(xué)生們的綜合素質(zhì)也會(huì)不斷提高，不斷長(zhǎng)進(jìn)。

2.提高教師管理能力，促進(jìn)學(xué)校制度化管理再上新臺(tái)階。教師作為學(xué)校里面的主要管理者，是管理學(xué)生最直接的參與者，因此需要提高教師的管理能力水平，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，以切合實(shí)際的管理辦法來(lái)促進(jìn)學(xué)校制度化管理再上新的臺(tái)階。教師們可以通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、共同探討等模式不斷提高自身管理學(xué)生的能力，從學(xué)生的興趣、志向、困難來(lái)綜合考慮，以正確的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。制度化管理能將學(xué)校的管理措施確定下來(lái)，作為學(xué)校管理的行為準(zhǔn)則，人人必須遵守，賞罰分明。學(xué)生們?cè)谥贫鹊墓芾硐拢晕铱刂颇芰σ矊?huì)有很大的提高。

3.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，提高家庭教育水平。家庭教育是學(xué)校教育的繼續(xù)，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到了十分重要的促進(jìn)作用。一個(gè)家庭的教育環(huán)境將對(duì)學(xué)生的性格、品格、意志等產(chǎn)生很大影響，學(xué)校教師要善于跟家長(zhǎng)溝通，探討教育孩子的方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重改進(jìn)家庭教育的方法，不斷提高家庭教育水平。加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的溝通可以在很大程度上幫助孩子，解決孩子們的現(xiàn)實(shí)需要，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

農(nóng)村初中學(xué)校基于客觀經(jīng)濟(jì)、地理、文化的原因，學(xué)生管理工作的難度比較大，復(fù)雜程度也比較高，對(duì)學(xué)校的教師們是一個(gè)挑戰(zhàn)、難度。通過(guò)不斷分析農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生們的特點(diǎn)，提出合適的解決方案，才能不斷改進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生管理工作，從而保證學(xué)校正常教學(xué)的開展，良好學(xué)校文化以及和諧校園的建設(shè)。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）