李東霞

[摘 要]隨著新課改的進行，合作學習廣泛開展，合作學習的形式要有廣度，應組織多形式、多渠道、多層次的合作學習。合作的內(nèi)容要有深度，在教師的指導下，給學生留出自主思考的空間。合作學習要通過評價來促進，評價要本著激勵、導向的原則，具有一定的高度。

[關鍵詞]合作學習 形式 內(nèi)容 評價

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270013

隨著新課改的深入發(fā)展，越來越多的教師在課堂上實踐并推廣小組合作學習，出現(xiàn)了很多成功的典范和先進經(jīng)驗，但在實施過程中也出現(xiàn)了諸多的問題。現(xiàn)結合筆者在教學中的一些體驗，提出自己的幾點建議。

一、合作學習的形式要有廣度

合作學習是現(xiàn)代教學中一種新的學習方式，通常以小組學習的形式，通過互助合作的方式，學生團隊共同完成學習任務。但合作學習的形式不是簡單地圍桌坐，小組討論，代表發(fā)言。合作的形式是多種多樣的，按照時間的不同，可分為課上合作和課余合作；按照合作范圍層次的不同，又可分為同伴互助式、小組合作式、全員合作式學習。教師要依據(jù)學習內(nèi)容的需要組織多種形式、多種渠道、多種層次的合作學習，而不是有人聽課時，臨時組織學生討論來撐門面。

筆者在《陋室銘》的教學中，就采用合作學習的策略。為了能達到人人背誦，人人過關的目的，筆者讓學生同桌之間通過同伴互助，相互督促合作來完成。而對于意境的理解、托物言志的寫法則通過教師講解寫作背景，在學生自主閱讀理解的基礎上，通過小組探究來完成。對作者生活態(tài)度的感悟和學習文章的現(xiàn)實意義，則是進一步升華學生的感受，就要全班學生集體討論，同時還要加上一篇個人的學習體會。

二、合作學習的內(nèi)容要有深度

合作學習是讓學生學會交往、學會合作，具有團隊意識、競爭意識，是推動學生進步的有效學習途徑，不是表面熱鬧的擺設，教師一定要注意合作內(nèi)容的實際意義。要保證合作內(nèi)容的深度，就要做好以下兩個方面。

合作學習要給學生留出自主的空間。合作學習的基礎是自主學習，當學生遇到問題時，首先應是自主解決，當自己無法解決或很難解決時，才去尋求幫助或與人合作。如果沒有自主學習解決問題的前提，就缺少了“憤悱”的狀態(tài)，就會使學生喪失學習能力和學習興趣。因此，在學生合作之前一定要留出自主的空間。

合作學習離不開教師的參與指導。合作學習主要目的是加強學生的交往合作能力，按照學生的認識規(guī)律，把“導”與“演”進行分離與分工，把大量的課堂學習時間留給學生，通過相互交流切磋，共同提高。但教師作為組織者、引導者的主導作用更為重要。學生學習組織的建立、學習的開展、評價的引導都離不開教師的組織，重難點的點撥、學習興趣的激發(fā)、學習方法的總結更離不開教師的引導。最佳狀態(tài)是營造學生彼此競爭，較著勁學，但又相互幫襯共同進步的學習氛圍。學生不僅有知識的溝通，還要進行情感的交流，團隊意識的增強，讓學習過程成為今后工作狀態(tài)的預演。

三、合作學習的評價要有高度

評價是做好任何一件事情的重要一環(huán)，合作學習評價的關注點和評定的準確性、藝術性直接影響學生的參與狀態(tài)和學習狀態(tài)。因此，要對合作學習進行有效的評價，從而達到以評促學的目的。合作學習的評價要以考查學生的探究精神、合作意識、創(chuàng)新能力的高度為主，在方式上可以結合使用自我評價、學生互評和教師評價等多種評價方式。

學生的自我評價是依據(jù)評價標準，通過自我反思、自我調(diào)整、自我完善從而實現(xiàn)自我提升的過程。教師應引導學生進行自我評價，回憶自己在學習活動過程中的想法和表現(xiàn)，通過談認識、談體會、談收獲的方式明白自己在學習過程中的得失，明確自己的優(yōu)點和今后努力的方向。學生互評是合作學習后學生之間的相互評價，包括小組內(nèi)和小組外的學生，主要從參與積極性、工作認真程度、合作方法等方面進行評價。通過評價不僅約束學生的行為，更重要的是通過學生熱情的鼓勵，點燃學習激情，釋放更多的能量。

教師的評價是小組合作學習質(zhì)量的保證，是學生進步的強化劑。教師對學生進行評價首先要重視激勵功能，評價不是為了證明，而是為了發(fā)展，要用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學生點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。尤其對于那些成績不好，平時膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見的學生，更要激勵他們參與到活動當中。其次要重視導向功能，教師的評價是學生進步的方向，在評價時一定要把握好每個細節(jié)，不僅是學生展示的成果，還包括學生的學習過程、學習態(tài)度。如你們閱讀得很認真，準確找出了重點語句，但要結合作者的寫作背景來考慮其用意。

總之，合作學習是現(xiàn)代教育發(fā)展和社會發(fā)展的需要，教師一定要準確把握其內(nèi)涵，合作只是形式，交流才是實質(zhì)。教師要為學生創(chuàng)設合作的平臺，通過合作交流對話，提升交流能力；通過合作解難釋疑，提高探究能力；通過合作體驗進步，感受學習的愉悅。讓學生在合作中發(fā)展，從合作走向成功。

（責任編輯 陳劍平）