倪樹干

[摘 要]不搞“一言堂”，講堂變成學堂，學生成為學習的主人，是高效教學的關(guān)鍵。探討了“讓學生當老師”的語文課堂教學嘗試，總結(jié)了“讓學生當老師”的教學策略和成果。

[關(guān)鍵詞]語文教學 以學為主 讓學生當老師

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270011

課堂教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。為了促進課堂教學有效性的提高，我們開展了“讓學生當老師”的教學嘗試，并提出了語文課堂教學的三個原則：一是設(shè)計問題要有梯度；二是一課一得；三是講堂變學堂，學生成為學習的主人。

一、“讓學生當老師”的教學策略

1.古詩文教學

在進行文言文學習時，我們采用以學生講解為主體，教師點撥為主導的策略，并及時進行總結(jié)評價，將結(jié)果進行反饋。

變聽為學，以講促學。我們提出了學生授課的想法，用教師的評價和引導來推動學生的自主學習。教師是學生學習過程中的“煽風點火者”，學生當老師，“兵教兵、兵練兵、兵強兵”。

組建學習小組。把學生分為N個組，6人一小組，按座位順序分配。一人做組長，組長分配給組員任務。由學生去查找資料，然后用PPT在課堂上分析給全班學生聽，學習過程中有何疑問，由各自負責的學生去解答。

明確分工，積極預習。講《魚我所欲也》時，組長分配組員預習內(nèi)容如下：翻譯，一人講解；重要實詞、虛詞，一人講解；古今異義、通假字，一人講解并板書；特殊句式中的判斷句、省略句、倒裝句（定語后置、狀語后置、賓語前置、主謂倒裝）、被動句等，詞類活用，特殊語言現(xiàn)象，兩人講解并板書。

充分發(fā)揮學生主體、教師主導的作用。學生的“自主”與教師的“主導”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力，針對出現(xiàn)的問題及時疏導，引導學生討論講課人的優(yōu)點和不足之處，促進學生自我總結(jié)和自我評價。

2.現(xiàn)代文教學

學生對于現(xiàn)代文缺乏整體把握能力，因此，現(xiàn)代文學習，我們倡導每篇課文教師設(shè)計出有梯度的問題，由淺入深，促進學生思考和探究。比如，在教授魯迅的《孔乙己》一課時，提出了下列問題：（1）你看到了一個怎樣的孔乙己？（2）眾酒客是如何看待孔乙己的？（3）掌柜是如何看待孔乙己的？（4）聯(lián)系當下，反思社會現(xiàn)象，探討我們應該如何做？

前兩個問題，以填空的形式板書在黑板左右兩邊，讓學生總結(jié)填寫。在此基礎(chǔ)上探討“看客”現(xiàn)象和魯迅精神，最后上升到情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，探討如何面對現(xiàn)實。

二、“讓學生當老師”教學嘗試的成果

每一次講課和學習結(jié)束，我們都將表現(xiàn)出色的學生通過家校通反饋給家長，對表現(xiàn)出色的小組進行表揚。經(jīng)過教學嘗試和改革，我們驚喜地收獲到很多成效。

1.學生變了

學生變得愛學習了?！白寣W生當老師”，可以改變少數(shù)學生有被教師逼著學的消極心理，減少學生的抵觸情緒，變“要我學”為“我要學”，改善課堂教學過程中的師生關(guān)系，學生綜合素質(zhì)明顯提高了；“讓學生當老師”，給了教師一縷春風，讓學生成為課堂上的“舞者”；“讓學生當老師”，訓練了學生自主學習的意識和能力，改變了學生的依賴心理，培養(yǎng)了合作精神。

學生變得幸福了。學生變了，變得快樂和幸福，變得愛學習了，語文課堂成了學生向往的時刻，學生對學校的歸屬感增強了。學生經(jīng)常用“哀求”的口氣說道：“老師，下篇課文讓我講，好嗎？”

2.教師變了

教師的觀念變了。這種嘗試更新了教師的教學觀念，使教師跟上時代步伐，有利于教學方法的改革和創(chuàng)新。教師從學生身上學到了不少方法，與學生的學習心理達到同步。

教師的角色變了。課堂變成了學堂，學生變成了學習的主人，這不僅得益于教師角色的轉(zhuǎn)變，也促進了教師角色的自覺轉(zhuǎn)變。教師積極開展研究和討論，相互借鑒有成效的方法。教師與課堂實驗一起成長，課堂實驗有力促進了教師的專業(yè)化成長。

3.課堂變了

課堂教學目標變了。我們將過程方法視為課堂教學的重要目標，盡量讓學生通過自己搜查資料、課堂講解、合作探究、自我評價、質(zhì)疑創(chuàng)新等方法來獲得知識。課堂關(guān)注學生的情感生活和情感體驗，努力使語文學習成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

課堂教學活起來了。經(jīng)過實驗，我們的語文課堂活起來了，課堂充滿了生命力，學生積極參與課堂，能夠積極質(zhì)疑，師生互動，生生互動，趣味盎然。

在“讓學生當老師”的教學嘗試中，我們只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓語文課堂真正走進新課程。

（責任編輯 陳劍平）