王星 張靈

摘 要：法國巴黎理工大學是一所優(yōu)秀的理工科院校，其人文教育體系發(fā)展十分完善，主要通過辦學理念、課程設置、師資建設三個維度得以實現。當前我國理工院校實施人文教育還處于發(fā)展階段，研究巴黎理工大學人文形象的培育有助于獲得經驗與啟示。

關鍵詞：巴黎理工大學；人文形象；培育；啟示

中圖分類號：G649 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2016）09-0019-03

巴黎理工大學是法國享有盛名的高等學府之一，其有著輝煌的歷史，培養(yǎng)了一大批世界級頂尖人才，甚至美國的西點軍校都是以它為母版建立起來的。通觀巴黎理工大學整個發(fā)展歷程，人文培育一直占據顯著位置，為我國理工院校人文教育的發(fā)展提供了寶貴的經驗。

一、巴黎理工大學人文形象的培育

1辦學理念：文理并蓄

法國的高等教育屬于綜合大學和大學校兩軌性質的教育，而巴黎理工大學就屬于大學校。法國的大學校有別于一般的普通學校，是培養(yǎng)精英的場所，所以大學校都有著嚴標準、高規(guī)格。巴黎理工大學建校于1794年，當時國家剛經歷政治和經濟的劇變，又處于啟蒙運動終結的時代，在這種特殊的歷史背景下，成立之初的辦學理念為“共和國精神”即讓學生記住自己是共和國的公民，要決心捍衛(wèi)共和國的生死。學生不僅在校內學習基礎的科學文化知識，而且在校外參加各種各樣由模范公民和居民區(qū)國民自衛(wèi)隊組織的豐富多彩的社會活動，讓學生身臨其境地感受共和國所宣揚的精神，更好地為共和國服務。在拿破侖時代，提出了“為了科學、祖國和榮譽”的辦學理念，按照拿破侖的主張，理工學校培養(yǎng)的是軍人兼學者，他們必須具有“堅強、拼搏、服從、和平、整齊”的品質。為此，拿破侖提出了兩條培養(yǎng)原則：一是大量閱讀和朗誦高乃依（P.Corneille）等文學大師的經典作品，因為這是“為學生靈魂教育做基石。二是學習數學和物理等基礎科學，因為這也是為學生今后的發(fā)展做基礎的訓練”[1]。理科生通過人文科學的熏陶，增強自身文化底蘊，在戰(zhàn)爭中表現出的英勇抗敵、爭取自由的品質受到了大家一致的好評。到了現代，整個世界都由大量的科技緊密聯系在一起，創(chuàng)新成為實現繁榮的不二法門，大學也就成為促進生產力、經濟和科學發(fā)展的重要貢獻者。作為高等教育的研究機構，巴黎理工大學的辦學理念轉化為“探索未來，開創(chuàng)未來”，開創(chuàng)了科學和文化多科性教育模式，這種模式由基礎理論課程、非技術課程及實踐課程組成，追求卓越成為信條。無論在教學還是研究方面，學校要求學生不僅能通古曉今，立足于科技，著眼于未來，還要提升自身綜合能力，富有創(chuàng)造性，使得他們在不同領域擁有話語權。由此可見，人文社會科學學科主要訓練學生批判性思維及開闊學生對現實世界問題的研究視野，發(fā)展學生認知、言語和創(chuàng)新能力，滿足多文化、復雜世界的需求。不管在建校初始或是戰(zhàn)火紛爭的年代還是在日新月異的現代社會，學校緊跟時代的發(fā)展步伐，大力培養(yǎng)理工科人才的同時仍不忘對這些學生進行人文學科的熏陶。學校以培養(yǎng)學生人文精神為基礎，為理科生營造濃厚的人文氣氛，這樣才能培養(yǎng)出祖國需要的棟梁之才。正如戴高樂總統(tǒng)所說：“巴黎理工大學就像法國一樣，古老而常新。”

2課程設置：多學科教育模式

巴黎理工大學作為理工教育界的精英，它在課程設置方面也是獨具匠心的，實現了科學與文化的統(tǒng)一，體現了學校人文資本的價值。學校的課程主要分為基礎理論教育、應用科學技術教育、人文教育及實踐性教育，共同組成了綜合性課程體系。前兩年主要進行綜合教育，后兩年進行專業(yè)教育，而人文教育也主要體現在第二年。學生可以在生物、化學、經濟、計算機、數學、應用數學、機械和物理八個基礎學科領域采取主輔修的方式選擇六個領域的課程進行多學科綜合學習[2]。學校設有專門的人文社科系來管理學生的人文社科課程，課程涵蓋人文社科的各個方面，譬如：經濟學、管理學、藝術、建筑學、政治學、文學、法律。下表為學生在校期間所要學習的人文社科的課程。

此外，學生還需學習兩門外語，學校共開設了阿拉伯語、中文、英語、德語、意大利語、日語、葡萄牙語、俄語、西班牙語多種語言，其中英語是所有學生必須學習的課程。同時學校也會為母語不是法語的學生提供專業(yè)的法語學習，并且學校鼓勵學生學習第三門語言以此提高自身競爭力。學校也會為學生提供相關國外學習經驗，學生可以在未來職業(yè)生涯中提前預料在國外工作的可能性。同時，學校也建立了專門的人文社科研究中心，這些全部對全校師生免費開放，也會通過網絡對校外人員開放，以此拓寬師生交流的渠道。學生通過自主修學這些人文社科課程，開闊其眼界，陶冶自我情操，提高對事情的分析能力，能夠成為有自我個性標簽的理工生。正如巴黎理工大學校長讓·諾瓦克所說的那樣：“我們巴黎理工大學培養(yǎng)的人才都是以胸懷開闊、志向高遠的高素質人才為己任，能夠在瞬息萬變的科技高速發(fā)展的時代中應對復雜世界。因此，我們非常重視這些能力，非研究人員只專一門而不能開拓自身的視野去勇敢嘗試以外的領域是非常不可取的做法。我們會給予學生更廣闊的科學文化視野，以便他們提升自我能力。這就是為什么在我們的教學大綱中除密集的專業(yè)課程學習外，還要保持人文科學教育的原因?！盵3]

3師資建設：頂尖學術精英

所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。巴黎理工大學深諳師資力量的重要性，一直以來都秉承著一流大學要有一流的師資力量。學校成立之初，任課教師都是當時知名的學者，如數學家蒙日、天文學家拉格朗日、化學家貝托萊等，這些優(yōu)秀的師資奠定了學校的基石。目前，學校的師資力量主要由全國各大研究中心、其他大學及企業(yè)和高級行政部門人員組成，學校對應聘教師沒有年齡和國籍的限制，但要求他們要具有相關海外學習經驗及具有強烈的愿望在自身領域內成為優(yōu)秀的研究人員，對教學工作保持濃厚的興趣。學校匯集了各個領域頂尖的人才，他們在國內外榮獲各大獎項，不僅自身勤奮好學，而且在工作上也是兢兢業(yè)業(yè)，孜孜不倦。這些優(yōu)秀的教師們以自身的人格魅力感染一代又一代的學子們，成為學生的榜樣，也是巴黎理工大學人文文化中重要的組成部分。實踐表明，在法國100多家大型國民企業(yè)中， 有2/3的領導人畢業(yè)于該學校，此外，政府部門中的許多高級行政官員也都畢業(yè)于該學校[2]。由此說明，理工學校也能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的行政人員，這與學校重視人文教育是分不開的，滿足學生多樣的需求，讓學生成為一名有思想的理科生。在巴黎理工院校，理科學科的教師與人文學科的教師之間也會經常交流，擴大彼此的知識面，發(fā)揮1+1大于2的效應，彌補自身知識的狹隘面，更有助于教學工作及科研工作。巴黎理工大學以一種開放式的胸懷管理著學校，提倡合作精神，無論是教師之間、師生之間還是學生之間都秉承著共贏的信念，學校成為真正做學術、學知識的地方，減少浮躁之風，正是巴黎理工大學最有意義的價值觀。

二、啟示

古人曰：“觀乎人文，以化成天下?！闭f明了人文的重要性。學校是進行教育的重要場所，擔負著教書育人、塑造品格的重要使命，一個人在成長的過程中大部分時間都在學校里度過，學校的作用顯得尤為重要。學校通過人文教育啟迪學生心智、磨煉學生人格、樹立正確的三觀，在這方面巴黎理工大學給了我們一定的啟示。

1轉變辦學理念，營造人文校風

現在越來越多的理工高校只重視專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)而忽視了人文素質教育，導致了理工學子只擁有一技之長，很難成為大家?？纯催^去老一輩的專家、學者，每一個都是德才兼?zhèn)?、文武雙全，不僅專業(yè)技能過硬，而且對人文學科也有自己獨到的理解。很多理工院校都只根據市場的需求，專注學生專業(yè)素質培養(yǎng)，把學校發(fā)展成世界一流理工院?；驀鴥纫涣骼砉ぴ盒５?，人文教育的作用被輕視，培養(yǎng)出的人才頂多算是工匠。隨著我國經濟實力的持續(xù)增強，國際地位不斷提高，中國在國際化的舞臺上的分量也越來越重，所需要的人才不再是單一技能的而是全面多方位發(fā)展的人才，傳統(tǒng)的理工科學子很難滿足市場多元化的需求，學校也應迫切改變這一模式，最根本的是要改變辦學理念。巴黎理工大學作為世界一流理工大學，依舊沒有放棄對人文學科的培養(yǎng)，這一點一直貫穿于學校辦學過程中，為培養(yǎng)全方位的人才提供基本的保障。理工院校雖有其特殊的人才培養(yǎng)方案，但要在理工科背景下加強對人文學科的培養(yǎng)，不單單只是開設人文學科的課程，還要在各理工科自身專業(yè)的基礎上深入挖掘本專業(yè)中所涉及的人文精神方面，要求學生運用所學的科學技術造福人類，積極為社會服務貢獻力量[4]。理工院校要積極主動轉變辦學思想，從技術層面向精神層面實現跨越式發(fā)展，達到科學與人文的融合與統(tǒng)一。同時，也要積極營造校園人文環(huán)境，著力改善學生在學習過程中出現的消極散漫的態(tài)度，呈現出積極向上的氛圍。目前，很多理工院校并不足夠重視學校的校風建設，師生之間缺少必要的交流，大多數的學生也是在實驗室里埋頭苦干，學校開展的一些文體活動也如同擺設，整個校園缺少深厚的人文底蘊，而這些潛在的動力對人文素質發(fā)展的作用也是無可比擬的。學?？梢栽谛@建筑、設施定位上與人文氣氛相匹配，師生之間多多進行交流，鼓勵學生積極參加學校文體活動，打造一個人文氣息濃郁的校園環(huán)境，學生自然而然也會受到一定的影響。

2構建合理課程，加大人文投入

課程設置作為學校的重要環(huán)節(jié)是不容忽視的力量，理工院校一直以專業(yè)課知識為導向，課外實習也是必不可少的，在學時緊張的情況下，一些人文課程就會被無情地排除在外?？v觀整個教育的發(fā)展，人文教育一直要比科學技術教育出現得早，也要更成熟，最初的大學也是人文學科最先進入課堂，到了當今很多人都是懷著“學好數理化，走遍天下都不怕”的心理，覺得學習人文學科并沒有多大的作用，學校是馬虎對待，學生也是敷衍了事，不少院校以思想政治課程取代了人文課程。隨著社會的進步，人們的精神生活日益在豐富，需求也在多元化，人文教育變得越來越重要，因此思想政治課程不能籠統(tǒng)地替代人文學科，學校要加大人文學科的比重，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。巴黎理工大學作為世界一流的理工大學，學生除了學習大量密集的專業(yè)課知識，還必須修完相應的人文學科，校方鼓勵學生嘗試專業(yè)之外的領域，放開束縛，讓學生能在今后的社會競爭中占據有利地位。由此可見，一所院校特別是理工院校提供的課程越多，種類越繁雜，就越能滿足學生不同的需要，能夠在瞬息萬變的社會中贏得優(yōu)勢。除此之外，不僅在數量上要有所提高，而且還要保證過硬的質量。學?？梢酝瞥鼍氛n程，在人文學科的某一領域上有所鉆研，如巴黎理工大學就有專門成立的研究所來從事人文學科的學習，為學生在枯燥的理工科的學習中帶來精神上的愉悅。文科課程設置可以不再局限于課堂、書本的學習，也可以開展人文講座、文藝演出、三下鄉(xiāng)、志愿者服務等一系列課外活動來豐富學生的學習生活，這些活動都可以讓學生徜徉在人文的天堂，在他們心中化作細雨，滋潤心田。同時，學?？梢酝ㄟ^網絡這個媒介跟學生進行互動，及時解決他們遇到的問題，彼此之間交流對問題的看法，成為課堂學習之外的第二課堂，讓學生體會到學校的人文關懷，也可以學習一些在規(guī)定學時之外的課程，補充學生的知識面，拓展學生的思維，讓理工科生也能成為一個有思想深度的人。隨著我國高校的擴招，理工院校更偏向于把經費投入到專業(yè)學科的建設上，對人文科學教育的投入不那么盡人意，如人文師資隊伍的配備，圖書館人文資料的購置，人文學科點的建設與支持，課外課堂的開展及各種校園文化場所的建設等方面的經費都難以保證[5]。學校硬件設施的落伍也會對人文素質的培養(yǎng)有一定的影響。學校應加大對人文教育的投入力度，人文學科發(fā)展得好對學校而言是一筆寶貴的財富，對理工生的吸引力也是不容小覷的。另外，世界高等教育發(fā)展的趨勢是走綜合型大學的道路，理工院校轉型在所難免，發(fā)展人文學科是必經之路，其辦學層次、辦學理念必會更上一個臺階。

3加強師資隊伍，追求內涵發(fā)展

當前理工院校教師的知識面普遍過窄，過于專業(yè)化，真正文理兼通的人才還是比較偏少的，不少學校還把一流教師放在科研崗位，這就削弱了師資力量。受到市場經濟的影響，學校急于提升就業(yè)率，不得不讓學生盡快修滿學分，教師也就照本宣科，課堂毫無生趣，講義也是好幾年才換一次，師生之間缺乏交流，教師自身對學生的人文教育投入的精力不夠，加強師資隊伍也是迫在眉睫。教師是學校的主導力量，是實施人文教育的關鍵，教師理應做好榜樣，具有過硬的專業(yè)知識與人文素養(yǎng)。首先，學校可以對教師進行必要的人文培訓，特別是對理工科教師進行培訓，打破傳統(tǒng)的教學理念，文理之間尋求合作，產生最大化的效益。其次，學校也要引進人文方面的專家學者，豐富整個師資隊伍，提高整體水平，推動人文學科的發(fā)展。同時，也要適當地提高人文教師的待遇，讓他們在心理上有著與理工科教師同樣的地位。再次，一所好的理工科院校的發(fā)展離不開人文學科的支持，人文學科的發(fā)展不是一蹴而就的，要嚴格把控質的要求，對于人才的培養(yǎng)不能粗制濫造，要走內涵式發(fā)展道路。最后，文理教師之間要經常進行交流，教師上課也要改變填鴨式的教學方式，不能教師一味地在上面講，學生認認真真地在下面記筆記。課堂教學要動用多重方式調動學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主動性，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，讓學生占據主導地位，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。學校不是工廠，培養(yǎng)出的學生不是已設定好的產品，學生應該有自己的個性，健全的人格，具有積極向上的態(tài)度，走內涵式發(fā)展道路已是大勢所趨。巴黎理工大學規(guī)模并不大，招生數量也不多，但卻在各個領域都能有所成就，這與它自身追求內涵式發(fā)展有很大關系，高質量的人才培養(yǎng)是他們最為看重的。一所好的學校要在百年甚至千年之后依然被人們津津樂道，就必須從量上的發(fā)展轉移到對質的追求。理工院校更是如此，學生走出校門，不應該只會紙上談兵，更多的是具有實際操作能力，還要有深厚的文化積淀，才能為社會做好事，做大事。

參考文獻：

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[3]胡瑞棣.大學之中的大學 理工學中的王者——巴黎理工學校[J].教育與職業(yè)，2013，（16）：96—97.

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[5]王楠.我國理工大學人文素質課程設置存在的問題與對策研究[D].沈陽：東北大學，2010.

（責任編輯：朱 嵐）