魏萬琴

閱讀作為初中語文的重要教學(xué)內(nèi)容，是提高初中生語文基礎(chǔ)知識、增強學(xué)生實踐能力的重要方法。在閱讀過程中，學(xué)生往往會受到情感需求的驅(qū)使與制約，因此在語文閱讀教學(xué)中，情感教育必不可少。本文結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，以及相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)概述了傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)滲透情感教育的優(yōu)勢及反思，并闡述了初中語文閱讀教學(xué)中的情感教育思路，以期參考。

一、情感教育概述

情感教學(xué)簡單來說是指教學(xué)過程中，在全面考慮認(rèn)知因素的前提下，使情感因素的作用最大化，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效提升教學(xué)效果。其常常作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果的重要輔助手段之一，通常以“知識”，而非“情感”為最原始的出發(fā)點。在英國召開的情感教育學(xué)術(shù)研討會上，專家們對情感教育做出了如下定義：情感教育屬于教育過程中不可或缺的成分，其關(guān)注點集中于教育過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感、情緒、態(tài)度、信念等， 并通過此種方法有效促進(jìn)學(xué)生個體和社會的共同發(fā)展。由此不難看出，情感教學(xué)不止是教育教學(xué)過程中的輔助，更是以挖掘?qū)W生的情感潛能、提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的教學(xué)理念。

傳統(tǒng)初中語文閱讀課堂滲透情感教育的優(yōu)勢與反思。我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念也對情感教學(xué)有所重視，但往往將情感教育作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果的重要輔助手段之一，通常以“知識”，而非“情感”為最原始的出發(fā)點。布盧姆學(xué)者指出，認(rèn)知、技能與情感同時存在、同時發(fā)生，學(xué)生在完成閱讀這一技能的同時，其記憶與推理的認(rèn)知過程，喜歡與厭煩的情感過程均在進(jìn)行。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)兼顧三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，在閱讀教育中滲透情感教學(xué)，從而提高教學(xué)效率，注重學(xué)生情感體驗，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展。

二、情感教育優(yōu)勢

1.激發(fā)情趣，塑造良好意識

初中語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生閱讀情趣的培養(yǎng)極為重要，教師可通過聽讀、朗讀，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，傳授美學(xué)知識等方法提升學(xué)生的審美情操，塑造良好的閱讀情感意識。例如，《散步》一文中對親情及景物的描寫恰到好處，學(xué)生在朗讀時，可以更加深入地體會作者熱愛家人、熱愛自然的情感，同時能夠充分表達(dá)自身情感，使文字具有生命力，達(dá)到作者與讀者思想的統(tǒng)一。再如，在《云南的歌會》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以適當(dāng)拓展相關(guān)美學(xué)知識，讓學(xué)生收集云南特色民族服飾、風(fēng)俗習(xí)慣的資料及圖片，使學(xué)生充分體驗文章中所描述的云南人美、歌美、風(fēng)景美的情感，同時促進(jìn)學(xué)生審美情感的優(yōu)化。

2.轉(zhuǎn)變理念，激發(fā)審美能力

在初中語文的閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以生為本。初中語文的閱讀材料大多源于生活中的真實情感，因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗為參考，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的審美能力、價值觀對文章的內(nèi)容及情景進(jìn)行評價。同時，教師應(yīng)嚴(yán)格處理好教與學(xué)的關(guān)系，變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)為引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)其主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，還應(yīng)及時做好閱讀的延伸指導(dǎo)，從而開拓學(xué)生的閱讀視野。

3.以情導(dǎo)情，挖掘情感元素

教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握不同閱讀素材中的情感因素，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生健康的情感體驗。例如，在《背影》的教學(xué)過程中，情感教學(xué)所占比重極大， 其中有一段對父親背影逐漸消失在人群中的描述，表達(dá)了作者與父親離別時，看著父親背影漸遠(yuǎn)，最終找不著父親熟悉的背影時的惆悵、悲傷情緒，以及對過往時光追憶、對父親的牽掛， 這些情感均可使學(xué)生獲得健康的情感體驗。

4.情境創(chuàng)設(shè)，加強情感體驗

在初中語文閱讀的教學(xué)過程中，教師還可以設(shè)計引人入勝的教學(xué)情景，有效地烘托文章的情感氛圍，刺激學(xué)生情感的產(chǎn)生。教師可利用影視、圖片等多媒體手段，或進(jìn)行實地教學(xué)等方法，進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生有身臨其境之感，更易加強學(xué)生良好的情感體驗。例如，在初中語文的古詩文閱讀中，教師通過圖片影視等情境創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生充分感受古詩文的優(yōu)美意境，體味作者情感，起到審美教育的作用。

三、情感教育的意義

眾所周知，一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品中，作者的感情必然極其充沛，而學(xué)生只有深入了解體會作者的情感，才能更好地掌握文章內(nèi)容。在初中閱讀教學(xué)中進(jìn)行情感教育，通過詞句段落的品讀賞析及相關(guān)寫作背景的滲透，引起學(xué)生的共鳴，陶冶情操，了解作者，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，增加審美情趣。通過閱讀情感與實際生活的融合，可培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有著其他非智力因素?zé)o法取代的作用。可見，閱讀在語文教學(xué)中有著很重要的地位。它既可以讓學(xué)生積累豐富的語言知識，又可以積淀文化底蘊，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且能讓他們受用終生。

綜上所述，初中語文教學(xué)，是有待我們教師共同探討的一個話題，相信，在新課程教學(xué)理念的引導(dǎo)下，在堅實的實踐基礎(chǔ)上，我們的語文閱讀教學(xué)會更加不斷地開拓與深入的。

作者單位：甘肅省蘭州市第五十四中學(xué)（730050）