張婷

如果語文課堂教學(xué)離開了反饋，就好似教學(xué)缺少總結(jié)反思。反饋教學(xué)，能使得教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上獲得更多的感悟體驗，讓他們在主動“查漏補缺”中增強學(xué)習(xí)探究的主動性和積極性；引導(dǎo)學(xué)生在主動修補完善的過程中不斷豐富認(rèn)知感悟，更能使得學(xué)生產(chǎn)生“精益求精”的探究精神。用好反饋這步棋，不僅能使學(xué)生在主動總結(jié)中自覺反思，更能使學(xué)生在自我完善中獲得豐富感知，滿足學(xué)科發(fā)展需要。

一、隨堂練習(xí)檢測反饋

借助一定的平臺反饋，讓學(xué)生在自我對照和自我排查的過程中發(fā)現(xiàn)問題，為他們及時修正學(xué)習(xí)過程與方法提供必要的幫助。隨堂練習(xí)檢測模式運用，使得學(xué)生有了更多的自我對照學(xué)習(xí)目標(biāo)與具體要求的機會。如，在蘇教版9年上冊的《沁園春·雪》的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的掌握情況，設(shè)置了如下的隨堂練習(xí)：當(dāng)堂背誦該詞的上闕（本堂課授課內(nèi)容）；作者表達的思想情感；作者在上闕中描寫了哪些景物？這些景物具有怎樣的特點？這樣的隨堂練習(xí)檢測學(xué)生掌握理解情況，一方面，使得學(xué)生能針對這些內(nèi)容進行有針對性的探學(xué)，給他們提供具體的目標(biāo)要求；另一方面，能使得學(xué)生在自我對照檢測的過程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助他們主動融入教學(xué)過程，深化識記。通過這樣的檢測，學(xué)生也及時修正了自己的問題。

隨堂練習(xí)的設(shè)計，在體現(xiàn)知識要點的基礎(chǔ)上，多凸顯差異性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際能力主動選擇，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?？刹捎猛阑柣ゴ?、小組互評、集體互動等多樣化的形式，引導(dǎo)學(xué)生從檢測中發(fā)現(xiàn)更多的問題，幫助他們深化理解感知。針對學(xué)生在檢測中的表現(xiàn)，多給他們提供相應(yīng)的參考答案，幫助他們深化理解感知，增強語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。

二、課下網(wǎng)絡(luò)互動溝通

讓語文課堂教學(xué)內(nèi)容在課外得到延伸，利用課余時間組織學(xué)生進行互動交流，使得他們在有效發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上相互溝通，更利于活化教學(xué)過程。利用互聯(lián)網(wǎng)的形式進行互動，發(fā)揮了現(xiàn)代媒體資源的功效，能有效彌補課堂上受時間和地域的限制影響，從而達到教學(xué)相長的效果。

如，在《藤野先生》教學(xué)中，根據(jù)閱讀主題“恩師是讓人永遠懷念的”，我要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集如下資料：有關(guān)藤野先生的生平資料；引導(dǎo)學(xué)生就藤野先生與《三味書屋》中的壽鏡吾老先生進行比較，找出其中異同。學(xué)生利用QQ群、微信號等方式，互相展示自己搜集的成果，有的同學(xué)從棄醫(yī)從文的角度，搜集了一些研究魯迅先生的專家學(xué)者的相關(guān)意見，富有深度和指導(dǎo)性；有的同學(xué)從文章寫作的時代背景出發(fā)，搜集了當(dāng)時提及的一些歷史事件；有的同學(xué)則根據(jù)設(shè)置內(nèi)容，搜集了有關(guān)藤野先生的相關(guān)資料，并通過講故事的形式予以概述。這些網(wǎng)絡(luò)互動運用，使得學(xué)生有了更多的探學(xué)運用機會，也使得學(xué)生在博采眾長中獲得更多感性認(rèn)知，滿足他們的好奇心。

根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)交流，利于他們在不斷拓寬認(rèn)知思維和視野的過程中獲得深刻感知。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，多給他們設(shè)計具有導(dǎo)向性的話題，讓他們在觸類旁通和舉一反三的過程中強化感知體驗。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見和觀點，讓他們在百家爭鳴的過程中相互碰撞思維的靈感，產(chǎn)生耀眼的火花。

三、片段練筆自我反省

讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中自我反饋，讓他們通過片段描寫的形式來總結(jié)閱讀感知和探尋協(xié)作技能方法，使他們的自我反省更有意義。借助片段描寫來引導(dǎo)學(xué)生語言表達，讓他們在反復(fù)訓(xùn)練和認(rèn)真總結(jié)中反思學(xué)習(xí)過程，找出自己的盲區(qū)和不足，幫助他們在主動有的放矢訓(xùn)練中強化認(rèn)知，更利于他們主動、接受。片段練筆，能使得學(xué)生有了不同的展現(xiàn)機會，讓他們的智慧結(jié)晶更加閃亮。

如，在學(xué)習(xí)了《孔乙己》后，學(xué)生對孔先生所遭受的待遇都有“哀其不幸，怒其不爭”的想法，特別是作者在描述孔乙己的外貌、動作、神情中更是值得借鑒學(xué)習(xí)。于是，我要求學(xué)生圍繞孔乙己的生活事例進行想象，建議他們運用時空穿越的形式與孔乙己進行面對面的深入交流，并通過一定的形式予以描寫。有的同學(xué)根據(jù)孔乙己所穿的長袍，做了這樣的描述：長袍更臟了，甚至有一些血跡，上面的灰已經(jīng)很厚了，仿佛一張硬紙板；有的同學(xué)認(rèn)為，當(dāng)孔乙己聽別人說他不識字時，更是露出不悅，眼睛斜視對方，好像在說“不識字么？要不咱倆來比一比”；有的同學(xué)以口語描述為起點，“不值得一提，不可理論，讀書之高，非你輩知也。”等等。

運用片段描寫來深化閱讀與表達，讓學(xué)生的認(rèn)知思維有更多的著力點，更能使得課堂教學(xué)豐富多彩。設(shè)置一些具有開放性和多樣化的訓(xùn)練題目，引導(dǎo)學(xué)生在主動發(fā)揮想象思維的基礎(chǔ)上主動聯(lián)想，幫助他們在自我練筆的過程中找到不一樣，更使得反省具有一定的實用價值和意義。

總而言之，在語文課堂上多點反饋，讓學(xué)生有針對性地查找自身問題和不足，便于他們在主動修正完善的過程中深化理解感知。

作者單位：江蘇省鹽城市新世紀(jì)學(xué)校（224400）