王蒙

摘 要： 獨立學院是中國高等教育的新生事物，其特點決定了獨立學院學生在創(chuàng)業(yè)上存在某種心理障礙。分析獨立學院學生在創(chuàng)業(yè)心理障礙的表現(xiàn)及干預方法，以便使更多學生在創(chuàng)業(yè)道路上克服心理阻礙，獲得創(chuàng)業(yè)成功，對獨立學院的就業(yè)工作有重要意義。

關(guān)鍵詞： 獨立學院 創(chuàng)業(yè)心理障礙 干預方法

近年來，大學生就業(yè)問題受到社會的廣泛關(guān)注。受金融危機的影響，大學畢業(yè)生早已經(jīng)由“香餑餑”變成了“滯留貨”。日益嚴峻的就業(yè)形勢下，獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)前景更顯得不容樂觀，就業(yè)問題尤為突出。面對這種情況，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為獨立學院擴大就業(yè)的有效途徑之一，各高校對創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識已漸趨一致。如何理性地開展創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學生成功創(chuàng)業(yè)還需認真研究、探索。事實上，目前真正參與創(chuàng)業(yè)的獨立學院學生數(shù)量并不多，成功的案例比較少。究其原因，除了獨立學院創(chuàng)業(yè)教育尚在起步階段，還沒有形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍外，最主要的原因還是對獨立學院學生創(chuàng)業(yè)心理因素關(guān)注不夠。獨立學院是中國高等教育的新生事物，其特點決定了獨立學院學生在創(chuàng)業(yè)上存在某種心理障礙。因此，分析獨立學院學生在創(chuàng)業(yè)心理障礙的表現(xiàn)及干預方法，以便更多學生在創(chuàng)業(yè)道路上克服心理阻礙，獲得創(chuàng)業(yè)成功，對獨立學院的就業(yè)工作有重要意義。

一、獨立學院學生特點及創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

獨立學院的產(chǎn)生，部分滿足了社會對本科教育逐步增多的需求，也為一些高考成績相對較低的考生提供了本科教育機會。目前各獨立院校的學生主體是“90”后的學生。“90”后大學生特點有：時代感強，卻功利性傾向明顯；個性突出，但耐挫能力較差；自信張揚，卻過于以自我為中心；易接受新事物，具有較強的創(chuàng)新能力。獨立學院的學生除了擁有當代大學生的普遍特點外，還表現(xiàn)出一些特有個性。與公立重點大學的學生相比，獨立學院學生大多基礎(chǔ)理論知識薄弱，缺乏學習的自覺性和主動性，分析問題和歸納解決問題的能力不如一本、二本學生。但是獨立學院學生思想活躍，對事物有獨特看法，敢作敢當，同時表現(xiàn)為富有靈感和較強的創(chuàng)新意識。與學習態(tài)度形成鮮明對比的是，獨立學院學生綜合素質(zhì)較高，積極參加各項活動，表現(xiàn)出見多識廣、特長突出、交際能力強、情商高的特點。盡管學院的辦學地位讓學生會感到迷惘、困惑，但是大部分學生都明白實踐能力的重要性。從現(xiàn)有獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)的學生各方面統(tǒng)計情況看，大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀并不樂觀。獨立學院學生對創(chuàng)業(yè)有一定的激情和理想。學生因自身能力和家庭條件等原因，層次比較分明，目前創(chuàng)業(yè)學生群體主要集中在兩塊，意識家中有家族企業(yè)，家長鼓勵孩子朝著興趣的方向創(chuàng)業(yè)，他們就當這部分投資是先期投給學生的創(chuàng)業(yè)學費，以便將來能夠更好地接手家族事業(yè)；另一塊是家庭條件較差的貧困生，他們自身各方面能力較強，或多或少都參與校外兼職，社會閱歷比較豐富，由于不甘于家庭貧困現(xiàn)狀，因此一般創(chuàng)業(yè)愿望比較強烈。

二、獨立學院學生創(chuàng)業(yè)心理障礙的主要表現(xiàn)

在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，如果某些心理障礙不懂得如何排除，就會成為創(chuàng)業(yè)之路上的畔腳石。

1.人格障礙。

獨立學院學生創(chuàng)業(yè)時遇到的人格障礙主要來自依賴性、自卑感和畏縮。依賴性人格主要來自于傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)習俗和傳統(tǒng)的教育體制及社會體制。長期以來，中國學生習慣了生活依賴父母，學習依賴老師，就業(yè)依賴政府，依賴性便成了形成獨立性心理品質(zhì)的障礙。自卑感人格主要來自青年學生過低評價自己、懷疑自己的能力，不能正確對待自己。由于社會對獨立學院還存在偏見，獨立學院學生對母校品牌認知度上有強烈的自卑感，總認為自己不如公辦普通高等院校學生，對前途喪失信心，認為自己不是創(chuàng)業(yè)的“料子”。自卑實際上是一種心理疾病，是創(chuàng)業(yè)的大阻礙。畏縮人格主要來自膽小怕事，害怕失敗而不敢去做，這是與敢為性相反的心理品質(zhì)。獨立學院學生面對創(chuàng)業(yè)時會出現(xiàn)畏縮的心理障礙，畏縮其實也是自卑的一種表現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)上表現(xiàn)為膽小拘謹，前怕狼后怕虎，缺乏主見，容易受他人影響，優(yōu)柔寡斷，從而錯失良機。

2.情緒障礙。

創(chuàng)業(yè)過程中情緒障礙主要表現(xiàn)為情緒憂郁和過度焦慮。情緒憂郁是一種病態(tài)心理，表現(xiàn)出情緒低落、終日憂愁、精神不振等現(xiàn)象。近年來就業(yè)形勢日益嚴峻，相對于公辦院校，獨立學院在就業(yè)市場中處于劣勢。招聘單位多為中小民營企業(yè)，工資待遇與期望相差大。在此情況下，很多學生想要自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)過程中難免遇到挫折，很多人遇到挫折就灰心喪氣、悲觀失望、消極等待，這樣只能摧殘自己的意志，阻礙創(chuàng)業(yè)活動，有損身心健康。

3.行為障礙。

獨立學院學生創(chuàng)業(yè)過程中的行為障礙主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)活動中違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律而急于求成。急于求成往往過于看重行為結(jié)果與切身利益的直接關(guān)系，而忽視行為過程和間接要素的作用。其實，行為過程往往更有價值。獨立學院的一些創(chuàng)業(yè)學生，普遍認識不到創(chuàng)業(yè)資金的困難和創(chuàng)業(yè)風險的壓力，反而充滿對創(chuàng)業(yè)成功的幻想，認為一開張就會成功。行為障礙還表現(xiàn)為見異思遷，既想從事那行，又想從事這行，或者從事某一項事業(yè)，剛開始還未見效，就又想著轉(zhuǎn)行從事另外的項目。這山望著那山高，結(jié)果只能是沒有一項成功。因而，在創(chuàng)業(yè)過程中必須克服行為障礙。

三、獨立學院學生創(chuàng)業(yè)心理障礙的預防及干預

創(chuàng)業(yè)是一種敢于自我挑戰(zhàn)的精神。創(chuàng)業(yè)者能否取得成功，歸根到底是自身綜合素質(zhì)的競爭。心理素質(zhì)是自身綜合素質(zhì)的重要組成部分。對創(chuàng)業(yè)心理障礙進行及時全面有效的干預有助于提高獨立學院大學生的心理素質(zhì)。

1.營造積極的社會心理環(huán)境。

心理學認為，認知的發(fā)展不僅依靠生理上的成熟，更需要社會和所處環(huán)境的影響。社會對獨立學院的偏見嚴重打擊了獨立學院學生創(chuàng)業(yè)的積極性。要讓獨立學院學生克服創(chuàng)業(yè)時候的懦弱自卑心理，需要社會各個層面的改變，營造健康的社會心理環(huán)境。首先，政府應(yīng)在政策上給予獨立學院支持，包括對獨立學院資金支持，消除獨立學院教師在身份和待遇上與普通高等院校的差距，撤銷獨立學院在創(chuàng)業(yè)項目申請上的壁壘等。其次，應(yīng)在全社會創(chuàng)建能夠容忍失敗的寬松心理環(huán)境，給予大學生積極的心理暗示，用平常心看待獨立學院學生創(chuàng)業(yè)失敗和挫折。最后，全社會要鼓勵創(chuàng)新精神和創(chuàng)新行為，大力宣傳創(chuàng)業(yè)典型，幫助大學生打消內(nèi)心顧慮。

2.改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，落實對獨立學院學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策。

政府應(yīng)在政策層面鼓勵和支持獨立學院學生創(chuàng)業(yè)。雖然近幾年國家制訂了相關(guān)的政策，但缺少相應(yīng)的執(zhí)行細則，導致一些政策根本無法有效實施。政府應(yīng)該整合工商、稅務(wù)、銀行、保險、勞動等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的部門，針對大學生在創(chuàng)業(yè)中涉及的一系列相關(guān)問題，制定出一套具備綜合性、全面性和系統(tǒng)性的政策，使得大學生創(chuàng)業(yè)擁有一套完整的政策保障體系。另外，政府出臺創(chuàng)業(yè)政策時，應(yīng)一視同仁地看待獨立學院學生與普通高校學生，而不是人為限定“985”、“211”高校畢業(yè)生等要求增加獨立學院學生創(chuàng)業(yè)心理沖突。營造寬松和有感召力的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，是化解獨立學院創(chuàng)業(yè)心理障礙的有效措施之一。

3.完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系，加強創(chuàng)業(yè)健康心理教育。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是綜合體系，不僅是開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)培訓，提高大學生創(chuàng)業(yè)專項技能，還有一個更重要的方面需要關(guān)注，即培養(yǎng)大學生的健康創(chuàng)業(yè)心理，跨越創(chuàng)業(yè)心理障礙。高校創(chuàng)業(yè)教育體系具體包括以下四個層面：一是開展創(chuàng)業(yè)教育，增強大學生創(chuàng)業(yè)意識；二是鼓勵創(chuàng)業(yè)實踐，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力；三是扶持企業(yè)孵化，推動大學生成功創(chuàng)業(yè)。設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，幫助貧困大學生完成創(chuàng)業(yè)夢想；四是加強心理健康教育。獨立學院應(yīng)設(shè)有大學生心理健康中心，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導和心理咨詢的有機結(jié)合，創(chuàng)業(yè)心理障礙的預防和干預貫穿于創(chuàng)業(yè)教育的全過程。高校在解決畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的心理障礙方面有著得天獨厚的專業(yè)心理輔導人才優(yōu)勢，因此獨立學院要盡快制定完善的針對學生創(chuàng)業(yè)的心理干預機制。

4.家庭的物質(zhì)和精神支持。

來自家庭的物質(zhì)和精神的雙重支持，是獨立學院學生克服創(chuàng)業(yè)心理障礙的最佳保障。一方面來自家庭的支持可以給創(chuàng)業(yè)學生創(chuàng)業(yè)初期提供安全感。另一方面獨立學院的很多家庭都有過成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，家庭成員的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗有助于子女避免一些創(chuàng)業(yè)風險的發(fā)生，真正起到堅強后盾的作用。

四、結(jié)語

良好的創(chuàng)業(yè)心理是大學生創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。從上述研究可以得出以下啟示：獨立學院應(yīng)該加強創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)包括心理健康教育在內(nèi)的完善的創(chuàng)業(yè)教育體系；創(chuàng)業(yè)心理障礙的干預是一個復雜的過程，不僅僅是以一種治療方法或理論能解決的，需要全社會、政府、學校、家庭等多方面支持。

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