李敏

摘 要： 日語的語音教學是日語教學工作者一直關(guān)注的重要課題，是學生學好日語的堅實基礎(chǔ)。目前各高校的日語語音教學階段往往是集中一段時間對學生進行專門的語音訓練，但由于學習周期長，以音素和單詞發(fā)音為主的內(nèi)容相對枯燥，學生容易產(chǎn)生怠倦情緒。本文以探索五十音圖教學方法為目的，分析了國內(nèi)教學現(xiàn)狀并提出了相應的意見和建議。

關(guān)鍵詞： 五十音圖 假名 教學方法

語言是由語音、詞匯和語法三大部分構(gòu)成的，其中詞匯和語法通過語音體現(xiàn)出來。學習任何一門語言，首先要進行的是語音的學習。對日語來說，日語的發(fā)音通常是由五十音圖①開始的。日語語音教學是日語教學工作者一直關(guān)注的重要課題，是學生學好日語的堅實基礎(chǔ)，影響到整個日語教學，日語語音教學在初級日語的教學中占有舉足輕重的地位。

日語語音階段的教學目標是要求學生掌握元音、清音、濁音、撥音、長音、促音、坳音、元音無聲化、送氣音和不送氣音等語音項目和發(fā)音技巧，并結(jié)合大量的詞匯、句子、會話等讓學生反復練習，從而達到掌握發(fā)音知識和技巧的目的。

一、目前我國日語語音教學的基本方法

目前，我國高校日語語音教學方法主要有兩種：

（一）集中學習五十音圖和各類語音項目。教材以《新版中日交流標準日本語》為例。這類教學方法通常在大一開學的第一個月，課時主要是12課時為主。由于教學內(nèi)容以音素和單詞發(fā)音為主，內(nèi)容枯燥且教學行為機械，很容易讓學生感覺乏味。另外，由于遲遲不進入常規(guī)的日語詞匯語法的緩慢學習進度也影響了部分學生學習日語的興趣和積極性。由于教科書的內(nèi)容設(shè)置，日語中較難的語音語調(diào)一般放在語音教學的最后階段學習，原本已經(jīng)倦怠的情緒中再次加入內(nèi)容相對枯燥且抽象的知識，教學效果往往不盡如人意。

（二）分階段學習日語語音。先集中教學五十音圖，然后邊教學語法句子邊教學日語語音的其他內(nèi)容，教科書以《新編日語》②為代表。

《新編日語》日語語音教學的課程安排

《新編日語》將語音部分的內(nèi)容分為若干個部分進行，第一課集中學習五十音圖元音、清音，第二課先進入濁音的學習，再進入…は…です、…は…ですか等常規(guī)語法的學習，這樣既可以分散學生長時間學習語音的注意力，分解語音部分枯燥的內(nèi)容，又調(diào)動學生學習日語的積極性和興趣。

由于教材的設(shè)置，在假名學習結(jié)束后，設(shè)有單詞讀音練習并標注語音語調(diào)。例如あう，いえ，相對于第一種教學方法，第二種教學方法對五十音圖中的語音語調(diào)和假名同步學習，這樣一來，學習時間長多，更好地掌握日語中的的語音語調(diào)。

兩套教材教學安排各不相同，這其中運用的教學方法主要包括：

a.講授法。按照五十音圖的書序，用“あ”行假名的五個元音開始，依次教授發(fā)音及假名的書寫方法。

b.示范法。在講授假名的時候，教師可以先在黑板上寫一個假名或者出示一個假名卡片，然后示范該假名的正確發(fā)音，或者教師可以先示范該假名的發(fā)音，然后將所讀的假名寫在黑板上或者出示卡片。無論哪種方法，目的都是讓學生聽清教師的示范發(fā)音并模擬。

c.觀察法。教師給出正確的語音示范及書寫方法后，觀察學生發(fā)音口型并給予指導糾正。

d.對比法。在教授五十音圖時，很容易產(chǎn)生發(fā)音上的錯誤，例如日語母音中的「う」和拼音的“u”，這時候就需要教師運用“對比法”講明各自發(fā)音部位和口型特點，讓學生通過模仿及練習區(qū)分兩者的讀音。

e.多媒體輔助法。運用多媒體課件來輔助教學，直觀形象，富有動感。例如在示范假名發(fā)音過程中，教師不僅可以親自示范發(fā)音，還可以借助錄音、影片等多媒體條件，促使學生更好地掌握日語發(fā)音規(guī)則，有效提高學習效率。

二、日語語音教學的創(chuàng)新探索

（一）注重日語語音教學的重要性，整合教材資源。日語五十音圖是日語教學中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，能否讓學習者靈活牢固掌握好五十音圖關(guān)系到整個初級階段的日語教學和學習能否順利展開。因此，日語語音教學是培養(yǎng)日語其他能力的前提和基礎(chǔ)。

在高職教育中，一般采用的是《中日交流標準日本語》。和大學本科日語專業(yè)教材《新編日語》相比，關(guān)于語音部分的講解內(nèi)容過于籠統(tǒng)且可供練習的詞匯較少，整體而言比較簡單。而且前文提到，《標準日本語》和《新編日語》采用的是兩種模式完全不同的教學模式，因此高職教師在教授五十音圖時應重視日語語音在整個日語中的重要性，同時借鑒本科教材，整理最有利于學生學習的教學方法。

另外，教授五十音圖外，還應該增加學生關(guān)于五十音圖的口語練習和聽力訓練。例如在《新編日語》的課后練習中就有假名口型操，聽力方面可以采用上海華東師范大學的《日語聽力》第二版學生用書入門篇，鍛煉學生的聽力能力，幫助學生鞏固語音知識。

（二）注重語音的趣味教學，調(diào)動學生學習積極性。前面提到日語語音教學要求學生掌握所有的日語發(fā)音，除了71個假名，還包括長音、促音、拗音、元音無生化、送氣音、不送氣音等，學習周期長，內(nèi)容多，很容易讓學生產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師在教學中應注重趣味性，促使學生對日語充滿興趣，激發(fā)求知欲。

1.每節(jié)課堂額外教學生幾句寒暄語，讓學生在枯燥中的學習中有一種說日語的滿足感。

2.制作卡片，在卡片的正反面分別寫上平片假名，打亂順序讓學生練習，直到熟練為止。

3.假名的接龍游戲。日語有十行五段，行和段都是要求背誦的，因此接龍游戲可以根據(jù)行和段，前面同學說出一個假名，后面的同學馬上反映出來該假名的行或段的下一個假名，出現(xiàn)失誤的同學必須為大家表演節(jié)目，這種教學方法增強了同學間的互動，關(guān)系更加融洽，緩解了學習假名壓抑的課堂氣氛，同時鼓勵學生課后努力背誦假名的學習動力。

4.歌曲訓練。選擇歌曲幫助學生記憶假名已不是新鮮的教學方法了，這時候選歌就顯得尤為重要。選擇一些大家耳熟能詳、朗朗上口的歌，比如劉若英《后來》的日本版，鄧麗君《我只在乎你》日本版等，這樣即使有學習恐懼癥的學生，也對這樣的學習方式毫無免疫力。

（三）采用翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式是指學生在課外完成知識的學習，而課堂變成老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式變得可行和現(xiàn)實。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化，老師更多的責任是解答學生的問題和引導學生運用知識。

翻轉(zhuǎn)課堂與以往的教學視頻的不同點在于：1.教學視頻短小精悍。大多數(shù)視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，視頻的長度控制在學生注意力比較集中的時間范圍內(nèi)。2.教學信息清晰明確。薩爾曼可·汗的教學視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·可汗自己的話來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內(nèi)容寫在一張紙上。”這是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學視頻與傳統(tǒng)的教學錄像的不同之處。3.課上課下相結(jié)合。學生在家或課后觀看視頻講解，然后回到課堂中心進行師生、生生間面對面的分享、交流學習成果與心得，以實現(xiàn)教學目標。4.復習檢測方便快捷。學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答得不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生對問題的回答情況，老師能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。

在五十音圖中，第一行五個元音，第二行由清音“k”和第一行五個元音（aiueo）拼讀而成，分別是“ka”“ki”“ku”“ke”“ko”，以此類推，五十音圖中的清音部分分別由清音“k”“s”“t”“n”“h”“m”“y”“r”“w”和母音拼讀而成。整體來說，五十音圖的語音部分較簡單，比較適合“翻轉(zhuǎn)課堂”學習的題材。在學生完成相應的學習之后，課堂上老師可以有更多的時間給大家做口語練習和聽力訓練等，在課堂上鞏固學生課前所學習的知識。

注釋：

①五十音圖，又稱五十音，是將日語的假名（平假名、片假名）以元音、子音為分類依據(jù)所排列出來的一個圖表。日語的每個假名代表一個音節(jié)（拗音除外），所以屬于音節(jié)字母。日語的假名共有七十一個，包括清音、濁音、半濁音和撥音。其中表示四十五個清音音節(jié)的假名，按照發(fā)音規(guī)律，可排列成表，這個假名表稱為五十音圖【五十音図】表的縱向稱為“段”，每段十個假名，共有五段。橫向稱為“行”，每行五個假名，共有十行。背誦五十音圖是學習者學習日語的基礎(chǔ).

②周平，陳小芬，編著.新編日語.上海外語教育出版社.一般為大學日語專業(yè)本科教材.

參考文獻：

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