唐先遣

目前的中學語文教育，存在著新課改、新課標準落實的問題——課堂教學模式創(chuàng)新與改革的乏力。其突出地表現(xiàn)在：教師偏重于關(guān)注怎樣有效地傳授語文之“術(shù)”——強調(diào)教會學生更多地知識和技能，而恰恰遺忘了語文之“道”——對學生的思想教育、人文素養(yǎng)和審美教育等等，這是教育本真的意義所在。如何以學生為主體，在教學中給予他們終極人文關(guān)懷？在新時期新課改的教學模式的創(chuàng)新探索中，“翻轉(zhuǎn)課堂”以其具備的諸多優(yōu)勢，成為富有成效的教學創(chuàng)新模式之一。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學模式”，簡稱翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂這個理念，起初來源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中，該校的兩位化學老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯，他們在考慮如何給因病無法出席課堂教學的學生補課時，找到了一個可以錄制PowerPoint演示的軟件，將自己的教學課件錄制下來，把課堂實錄放置到網(wǎng)站上，以供那些缺課的學生學習使用。但是，后來他們發(fā)現(xiàn)，從未缺席的學生也會使用這些在線材料，學生觀看視頻主要是用來復習和強化課堂課程?；诖?，這兩位化學老師開始重新思考，究竟如何更好地利用課堂教學實踐，由此提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念。

二、中學語文教學采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學創(chuàng)新實踐路徑

1.利用微課視頻群信息優(yōu)勢，為學生提供廣闊的學習平臺。微課視頻群，指的是把一個語文教學單元中所有的知識點和相關(guān)資料制作成一個個的微課視頻，再將這些視頻進行歸納整理，形成微課視頻群。語文教學，富有人文性、思想性和應用性等特征；但由于語言與文字運用本身的規(guī)范性、對象性等諸方面的因素，學生的學習動機與興趣存在瓶頸。要突破這一瓶頸，就需要增強學生對祖國語言文字的認同感和求知欲。由于學生的知識儲備相對有限，語文教師可以制作微課視頻群，重點選取傳統(tǒng)文化、著名作家、名家名篇等等資料打包介紹給學生，讓學生結(jié)合個人實際，有針對性地觀看閱讀，達到開拓視野，激發(fā)學生的求知欲的目的。

2.借助翻轉(zhuǎn)課堂時間彈性優(yōu)勢，為學生延伸彈性學習時間。在理解的基礎(chǔ)上，教學目標中字詞的掌握到篇章結(jié)構(gòu)的分析，再到中心思想的提煉，需要學生分析課本的課文，結(jié)合一定量的課外資料。如果將觀看資料這個環(huán)節(jié)放在語文課堂上完成，顯然會占用大量的時間，這樣，既定的教學目標就有可能無法完成。在這樣的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂時間彈性大的優(yōu)勢就凸顯出來。因為，翻轉(zhuǎn)課堂中教師制作的微課視頻是利用網(wǎng)絡，布置學生在課后觀看，觀看時間由學生本人自行掌握，不受其他人的影響，因此，翻轉(zhuǎn)課堂更能夠因人制宜，兼顧到個體。

3.利用翻轉(zhuǎn)課堂平等對話的優(yōu)勢，為學生搭建合作探究的載體。由于可以在線學習交流，學生在遇到自己不太明白的地方時，就可以隨時提出自己的問題，發(fā)表自己的見解，其他同樣在線的同學或老師就可以及時對他的問題進行解答。思想總是在碰撞中得到進步，學生發(fā)現(xiàn)了探討的樂趣之后，他們自然就愿意去探討。這樣，自主學習，合作探究的學習氛圍就會越來越濃厚。

4.利用翻轉(zhuǎn)課堂的自主選擇性，為學生提供個性化的學習需求。語文教學涉及的知識點和術(shù)語很多，除了常規(guī)的字詞、段落、篇章和中心思想外，還會涉及社會文化等相關(guān)知識。因此，一個語文的教學單元的教學，需要語文教師設(shè)計的微課視頻有時會多達5個以上。單節(jié)微課的容量是有限的，時間一般也就8分鐘左右，不宜在單節(jié)微課中設(shè)置太多的問題，最好就是一節(jié)微課只講一個微小但相對完成的知識點。例如：筆者語文教學中的某一節(jié)微課，涉及寫作背景、作者介紹、文章主旨等知識點，把這些知識點變成微課群之后，學生就可以根據(jù)自身的學習水平和知識積累，選擇不同內(nèi)容的微課進行學習，增強學習針對性。

在語文教學中采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐探索，語文教師要結(jié)合網(wǎng)絡特點，強化互聯(lián)網(wǎng)思維，要加強自身專業(yè)素養(yǎng)，還要注意克服“技術(shù)至上”的負面影響，注重挖掘“翻轉(zhuǎn)課堂”在語文教學的育人功能，如培養(yǎng)學生克服困難、超越自我的能力；教育學生善待他人、平等協(xié)作的理念；注重實踐育人，培養(yǎng)學生的實踐能力等。（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)第一中學）