王玉梅

【摘 要】幼兒園自制玩教具不僅能彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，優(yōu)化教學(xué)效果，還有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，讓孩子在制作的過程中提高動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)思考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；自制玩教具；作用

中圖分類號(hào)：G614 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）12-0127-02

自制玩教具是指利用紙、布、針、線等各種不同物質(zhì)材料，通過縫、折、剪等手段，自己動(dòng)手制作平面或立體造型的一種制作活動(dòng)。教師可以結(jié)合幼兒園所處的環(huán)境、幼兒課程，跟孩子們共同完成一些自制玩教具，讓他們?cè)谥谱鞯倪^程中提高動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果

1. 填補(bǔ)教學(xué)資源的不足

玩教具是實(shí)施科學(xué)幼兒教育的一個(gè)重要手段。幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特征決定了游戲和玩教具是他們認(rèn)識(shí)世界、實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的重要途徑和學(xué)習(xí)方式，是重要的教育資源和有力的支持手段。但當(dāng)前有許多幼兒園，特別是一些村級(jí)幼兒園，因資金不足致使幼兒玩教具嚴(yán)重不足、種類單一、質(zhì)量低，無(wú)法滿足教學(xué)的需要；另外，多數(shù)村級(jí)幼兒園班級(jí)和幼兒人數(shù)都比較少，如果教育部門按班額統(tǒng)一配備，則會(huì)造成玩教具品種的單一和浪費(fèi)。為改善這種現(xiàn)狀，提高幼兒動(dòng)手能力，幼兒教師可以就地取材，利用一些豐富的半成品材料、自然材料，主動(dòng)帶領(lǐng)幼兒共同制作一些符合幼兒游戲、學(xué)習(xí)需要的自制玩教具，通過這些自制玩教具的直觀性來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)，以填補(bǔ)教學(xué)資源的不足或空缺。

2. 提高幼兒創(chuàng)作能力

幼兒最大的快樂在于可以活動(dòng)和操作真實(shí)的家庭生活物品。幼兒與自然材質(zhì)的玩具接觸時(shí)，會(huì)對(duì)他們自然的組織與形狀產(chǎn)生深刻的印象。所以教師應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡引導(dǎo)他們收集一些碎布頭、毛線、紐扣、瓶子以及多種物品，培養(yǎng)他們對(duì)物品大小、粗細(xì)、厚薄、輕重等方面的感性認(rèn)知，發(fā)展他們的思維能力，并運(yùn)用這些物品及已學(xué)習(xí)的創(chuàng)作技巧、不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象，或者由幼兒自主玩耍制作多種有意義的玩教具，這樣既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)作技巧和動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)他們的自主探索和創(chuàng)造精神。

3. 提高幼兒的社會(huì)意識(shí)

幼兒喜歡四處探索參與活動(dòng)及全神貫注地工作。在自制玩教具創(chuàng)作及使用期間，他們的興趣很高，跟同伴溝通交流的機(jī)會(huì)也很多，這時(shí)他們不自覺地嘗試著連貫、清楚地在小朋友面前說話，表達(dá)自己的意愿。這樣一是可以提高幼兒的表達(dá)能力；二是在玩教具制作過程中培養(yǎng)幼兒愛惜物品的好習(xí)慣，能與同伴協(xié)商制定或遵守活動(dòng)規(guī)則；三是制作個(gè)別玩教具時(shí)能與同伴分工合作；四是在制作玩教具過程中學(xué)會(huì)遇到困難跟其他幼兒請(qǐng)教，同時(shí)學(xué)會(huì)分享自己的物品和想法。

二、提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)技能和科研能力

利用生活中易得的材料進(jìn)行制作和使用玩教具的過程，是幼兒教師創(chuàng)造性勞動(dòng)過程，在玩教具使用和完善的過程中，教師業(yè)務(wù)能力、各種業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。

1. 提高幼兒教師的制作能力和創(chuàng)新能力

幼兒園自制玩教具融合了美術(shù)設(shè)計(jì)、手工制作、科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，所以對(duì)主要制作主體——幼兒教師具有較高的要求，而幼兒教師對(duì)自制玩教具設(shè)計(jì)最初都是模仿書籍、網(wǎng)絡(luò)制作的。在經(jīng)過多次制作后，幼兒教師一般會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、游戲和學(xué)習(xí)的需要制作出適宜的玩教具，同時(shí)對(duì)幼兒在游戲中創(chuàng)造性的玩耍玩教具給以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，并在游戲結(jié)束后，對(duì)游戲活動(dòng)中玩教具的使用情況進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)，這些都有利于幼兒教師制作能力和創(chuàng)新能力的提高。

2. 增強(qiáng)幼兒教師的節(jié)儉意識(shí)和環(huán)保意識(shí)

自制玩教具離不開生活中的常見材料，“中國(guó)幼教之父”陳鶴琴認(rèn)為：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”像我們生活中常見的易拉罐、橡皮筋、兒童玩具、廢舊電器零件、飲料瓶、乒乓球等，大多數(shù)都可以直接或經(jīng)過簡(jiǎn)單加工組合就變成各種各樣的自制玩教具。所以幼兒教師引導(dǎo)幼兒收集生活中常見的物品，變“廢”為“寶”，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，還培養(yǎng)了幼兒勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。另外，在利用廢品的過程中間接地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的同時(shí)，還能提高教師自身的環(huán)保意識(shí)。

3. 促進(jìn)幼兒教師跟幼兒的情感交流

在幼兒教師有目的地組織幼兒進(jìn)行玩教具設(shè)計(jì)與制作過程中，用心引導(dǎo)，激發(fā)幼兒說話，并有意識(shí)地針對(duì)一些問題來與孩子辯論，這樣的溝通方式縮短了師生間的距離，加深了師生間的了解。在溝通中，幼兒能夠感受到教師對(duì)他的關(guān)注、尊重，使幼兒有一種被重視感，感到自己為教師所關(guān)心、喜愛，從而得到一種愉快的情緒體驗(yàn)；另外，在動(dòng)手制作玩教具的過程中，幼兒教師對(duì)遇到困難和挫折的幼兒給予適當(dāng)指導(dǎo)和幫助，共同設(shè)法解決難題，磨練幼兒的意志，讓他們能夠感受到成功的喜悅。幼兒在與教師的溝通中，會(huì)向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時(shí)地了解幼兒的需要，最終建立起積極的相互信任、尊重的關(guān)系，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

4. 提高幼兒教師的科研能力

自制玩教具的設(shè)計(jì)是應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的創(chuàng)造性活動(dòng)，這種利用生活中常見材料進(jìn)行探究和設(shè)計(jì)制作玩教具的過程，就是教師的科研行為。在教學(xué)過程中，自制玩教具在教學(xué)方法改革中有獨(dú)特的功效，同一種教學(xué)內(nèi)容可能有多種教學(xué)方法，幼兒教師可以根據(jù)自己的教學(xué)方法選擇和搭配生活中的常見材料，選擇和制作相應(yīng)的自制玩教具。在制作各種玩教具時(shí)除了要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征和教材特點(diǎn)，以及玩教具的材料、制作程序、制作技巧等多方面的因素，還要查閱其他學(xué)科資料，在經(jīng)歷多次嘗試以后，才能制作成功，這有利于提高幼兒教師制作玩教具的科研能力。

總之，在科學(xué)技術(shù)和各種知識(shí)日新月異、飛速發(fā)展的今天，聲、光、電、色齊全的玩具，極大地吸引幼兒的興趣，而多媒體信息化的教學(xué)方式也以其容量大、效率高和方便快捷等諸多優(yōu)勢(shì)被廣大幼兒教師所青睞，所以傳統(tǒng)的自制玩教具在游戲和教學(xué)中漸行漸遠(yuǎn)。但目前學(xué)前教育的改革與發(fā)展對(duì)幼兒教育不斷提出新的要求，所需的玩教具也將不斷地要補(bǔ)充與更新，而上級(jí)教育部門不可能準(zhǔn)備好所有的玩教具來配合改革，此時(shí)自制玩教具就可以發(fā)揮其在教學(xué)中不可替代的作用。另外，在建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、促進(jìn)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的背景下，自制玩教具成為履行人類和社會(huì)發(fā)展責(zé)任的一種主動(dòng)的、自覺的選擇，只有合理利用生活中無(wú)窮無(wú)盡的常見材料，不斷充實(shí)和完善自制玩教具，并把優(yōu)秀玩教具設(shè)計(jì)研究成果推廣，實(shí)現(xiàn)資源共享，幼兒教育改革才會(huì)邁上一個(gè)全新的臺(tái)階。

（編輯：楊 迪）