譚啟華

傳統(tǒng)的數(shù)學教學困囿于“概念學習、例題講解、學生練習”的固有模式，教師依賴于預(yù)設(shè)的教案，學生被動地接受教師的講解，成為“應(yīng)聲蟲”，以模仿、重復(fù)、練習為主要學習方式，不愿意花時間去主動探究。在數(shù)學教學中，教師要體現(xiàn)學生的主體地位，留給學生思考的時間與想象的空間，讓他們在探索中尋求解決問題的方法。

在數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生遇到的重點、難點、疑點等內(nèi)容，有針對性地講解，并提出一些問題，讓學生在已有的知識、生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自學學習課本，在自主思考、討論交流中嘗試解決問題。

一、在數(shù)學教學中開展嘗試教學法的意義

1。有利于激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)教學中，學生“依葫蘆畫瓢”，照搬結(jié)論解題，沒有任何挑戰(zhàn)性。久而久之，學生就會失去學習的興趣，沒有了探索的激情。而嘗試教學法讓學生自己去探索，嘗試完成練習，能夠激發(fā)學生的探索欲望。

2。有利于培養(yǎng)學生的自學能力。在傳統(tǒng)教學中，學生無須主動思考，只是靜靜等待“喂食”，滿足于被動接受狀態(tài)。在教學中運用嘗試教學法，讓學生去學習新的概念、公理，嘗試解決新的問題，久而久之，學生會形成樂于發(fā)現(xiàn)、樂于思考、樂于探索的好習慣。

3。有利于培養(yǎng)學生的合作意識?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”。在嘗試教學中，學生通過小組討論交流相互分享、彼此幫助、相互促進。在互查互練中，優(yōu)等生在幫助學困生的過程中，能從錯誤中得到警醒，學困生能從優(yōu)等生的解決方法中得到啟發(fā)。

二、運用嘗試教學法開展數(shù)學教學的有效策略

1。精心預(yù)設(shè)準備練習?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師要在熟悉教材、掌握學情的基礎(chǔ)上精心設(shè)計準備練習，建立新舊知識聯(lián)系的橋梁，為學生的學習作好鋪墊。一方面，教師要創(chuàng)設(shè)良好的嘗試氛圍，出示能激發(fā)學生的學習興趣、富有吸引力的準備練習，促使學生去主動探究。例如，“角的軸對稱性”的準備練習設(shè)計如下：張莊、王莊、李莊的位置如圖所示，每兩個村莊之間有筆直的公路相連，他們欲共同出資打一眼機井，希望到公路的距離相等，你能設(shè)計出機井的位置嗎？

另一方面，教師將新知的學習建立在舊知的基礎(chǔ)上，通過舊知遷移新知，幫助學生更好地理解新知，使嘗試變得容易。例如，“三角形全等的條件：ASA，AAS”的準備練習設(shè)計如下：（1）畫一個三角形，使∠A=60°，∠B=50°，AB=5cm，任取小組內(nèi)兩個同學所畫的三角形疊放在一起，你會發(fā)現(xiàn)這兩個三角形。（2）若改變條件，使∠A=60°，∠B=50°，AC=5cm，這樣的三角形能否畫出來？若畫出來，任取組內(nèi)兩名同學所畫三角形，疊放在一起，這些三角形。

2。科學編制嘗試問題。教師要在了解學生的認知水平基礎(chǔ)上，結(jié)合教學內(nèi)容的需要，科學地編制嘗試問題。嘗試題的題型眾多，有復(fù)習型嘗試題、遷移型嘗試題、探索型嘗試題、引申型嘗試題等。（1）復(fù)習型嘗試題，檢測學生對本階段內(nèi)容的掌握情況。（2）遷移型嘗試題，用舊知的思想、方法、技能轉(zhuǎn)移動新知的學習上，由分數(shù)遷移至分式，由一元一次方程遷移到一元二次方程，由正比例函數(shù)遷移到一次函數(shù)，由全等遷移到相似。例如，“圓周角的概念和定理”的嘗試問題設(shè)計如下：我們在前面已經(jīng)學習了圓心角，現(xiàn)將圓周角的頂點向上運動，這時這個角是不是圓心角？再向上運動，讓角的頂點在圓上，這時這個角是不是圓心角？教師通過知識遷移，引出了圓周角的定義。（3）探索型嘗試題。學生開啟思維，經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般的探索過程，獲得規(guī)律。

3。妥善組織小組討論。教師要充分發(fā)揮師生互動、生生交流的效能，讓學生在交流討論中解疑答惑，順應(yīng)知識，達到彼此分享、共同進步的目的。學生就內(nèi)容的理解、存在的困惑、嘗試解決的思路開展討論，可以從不同的角度深入剖析問題，去偽存真，抓住問題的本質(zhì)，也可以在交流中培養(yǎng)自己的語言表達能力。

4。注重問題難點講解。學生在嘗試解決問題時并非一帆風順的，教師要對學生在自主思考、合作交流中仍難以解決的問題進行分析，找出學生存疑的地方，進行啟發(fā)引導，從而能夠化難為易，變抽象為具體。

總之，在數(shù)學教學中，教師要積極運用嘗試教學法，以學生發(fā)展為本，將教學活動前移，讓學生在嘗試解決問題中經(jīng)歷探索的過程，提高學生分析問題、解決問題的能力，使數(shù)學課堂彰顯無窮魅力。