劉香榮

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是物理研究的基本方法，也是物理學(xué)習(xí)者必須掌握的方法。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要途徑，教師應(yīng)在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫徹到整個(gè)物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而提高物理教學(xué)效率。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，改變單一化的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

初中物理實(shí)驗(yàn)主要有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間常常在分組實(shí)驗(yàn)之前就把學(xué)生所用的實(shí)驗(yàn)儀具、實(shí)驗(yàn)材料等工具準(zhǔn)備妥當(dāng)，關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告也采取了統(tǒng)一格式提前印刷好，學(xué)生的主要任務(wù)就是根據(jù)教師所給的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣單一化的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在一定程度上?jié)省教學(xué)時(shí)間，但限制了學(xué)生的思維空間，學(xué)生無法根據(jù)自己的想象或預(yù)測(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更沒有深入思考實(shí)驗(yàn)過程遇到的問題和提出自己的解決辦法，從而無法達(dá)到物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能知道概念的建立過程，以便深刻地理解抽象的物理知識(shí)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，改變單一化的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健＃?）演示型實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置的圖文信息，說明研究什么；觀察現(xiàn)象并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)分析歸納得出結(jié)論。如氣體液化實(shí)驗(yàn)、探究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系實(shí)驗(yàn)、覆杯實(shí)驗(yàn)等。（2）直接測(cè)量型實(shí)驗(yàn)。如用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、用溫度計(jì)測(cè)水的溫度、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力等。使用這些基本測(cè)量工具要注意它們的共同之處，并區(qū)分它們的不同之處。（3）操作型實(shí)驗(yàn)。根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)際連接、安裝、設(shè)計(jì)，如組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、用滑動(dòng)變阻器改變電流等。這類實(shí)驗(yàn)主要掌握操作方法、注意事項(xiàng)，會(huì)畫實(shí)驗(yàn)原理圖，能排除簡(jiǎn)單的故障。（4）設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。根據(jù)題目提出的問題，運(yùn)用研究物理問題的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，選取適當(dāng)器材，規(guī)范物理實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)計(jì)表格、記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。（5）探究型實(shí)驗(yàn)。通過一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探索并總結(jié)物理規(guī)律。如探究固體的熔化過程、探究水的沸騰、探究碘的升華和凝華過程、探究光的反射定律、探究平面鏡成像特點(diǎn)、探究光的折射規(guī)律等。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

為了提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，教師應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。例如，在做“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)蠟燭處于二倍焦距的位置時(shí)，在光屏上的成像不容易準(zhǔn)確地判斷出是否和原來的物體一樣大。這就需要教師在一次次實(shí)驗(yàn)中找到解決辦法，為學(xué)生展示正常的成像效果。又如，在做測(cè)量型實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能直接測(cè)量時(shí)，就要轉(zhuǎn)換成間接測(cè)量型，就是根據(jù)待測(cè)物理量與其他物理量的關(guān)系式，先測(cè)出式中其他量，然后算出該量。如用刻度尺和秒表測(cè)平均速度、用天平和量筒測(cè)固體和液體的密度、用彈簧測(cè)力計(jì)和刻度尺測(cè)滑輪組的機(jī)械效率、用電流表和電壓表測(cè)電阻等。對(duì)這類實(shí)驗(yàn)，要在掌握其實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，分析需要測(cè)量的物理量和如何測(cè)量這些量，然后確定選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并分析實(shí)驗(yàn)的誤差及其產(chǎn)生的原因。

在教學(xué)中，教師應(yīng)用“轉(zhuǎn)換法”革新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深化物理概念的建立過程，激發(fā)學(xué)生的思維，提高實(shí)驗(yàn)效果。例如，（1）利用乒乓球的彈跳將音叉的振動(dòng)放大；利用輕小物體的跳動(dòng)或振動(dòng)來證明發(fā)聲的物體在振動(dòng)。（2）用溫度計(jì)測(cè)溫度是利用內(nèi)部液體熱脹冷縮改變的體積來反映溫度高低。（3）測(cè)量滑動(dòng)摩擦力時(shí)轉(zhuǎn)化成測(cè)拉力的大小。（4）通過研究擴(kuò)散現(xiàn)象認(rèn)識(shí)看不見摸不著的分子運(yùn)動(dòng)。（5）判斷有無電流課通過觀察電路中的燈泡是否發(fā)光來確定。（6）磁場(chǎng)看不見、摸不著，可以通過觀察小磁針是否轉(zhuǎn)動(dòng)來判斷磁場(chǎng)是否存在。等等。

三、借助多媒體，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體可以輔助教學(xué)，但它在教學(xué)中始終處于從屬地位，不能代替學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和創(chuàng)新能力，就需要實(shí)實(shí)在在的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)、親身經(jīng)歷是多媒體代替不了的。但是多媒體的動(dòng)畫、音頻，有助于學(xué)生理解和記憶，能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)在頭腦中建立起相對(duì)完整的物理過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和效率。例如，在講“電流”時(shí)，電流在導(dǎo)體中看不見，摸不著，通過制作的多媒體課件直觀地演示出電流在電路中流動(dòng)的畫面，能把微觀粒子直觀展現(xiàn)，有助于學(xué)生理解。如電流的磁場(chǎng)、磁場(chǎng)的分布情況，光學(xué)中的光路圖等，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中難于理解的物理現(xiàn)象，通過多媒體輔助教學(xué)的形式，可以清楚地再現(xiàn)生活中的情境。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象及原理的理解和領(lǐng)悟。