摘 要：課堂教學(xué)是一種有目的、有計劃、有組織的特殊認(rèn)知活動，為達到有效教學(xué)活動的預(yù)期目的，教師就必須對教學(xué)過程進行科學(xué)設(shè)計。實踐證明，制訂有效的教學(xué)目標(biāo)、有效提高教材處理、提高導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、提高小組合作學(xué)習(xí)、提高對小組評價等是達到有效課堂教學(xué)的途徑之一。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計；小組合作學(xué)習(xí)；小組評價

一、制訂有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提基礎(chǔ)。根據(jù)新課程的教育理念，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個維度為依據(jù)，保證三維目標(biāo)的清晰性、明確性和可操作性，教師還要充分了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和個性特點，要針對學(xué)生的實際情況，恰當(dāng)?shù)刂朴喅鼋虒W(xué)目標(biāo)，這樣，教師才能對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)做出切合實際的設(shè)計。

二、提高教材處理的有效性

新課程理念倡導(dǎo)我們教師在教學(xué)中要創(chuàng)造性地使用教材，要學(xué)會用教材，而是單純的教教材。我們知道，每所學(xué)校所處的地理位置是不同的，每個學(xué)生的生活環(huán)境是有所差異的，教材給出的情景圖和范例有些是脫離學(xué)生生活實際的，如果教師單純照搬教材，無疑會給學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容造成困惑，因此，在教學(xué)過程中，教師在正確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，要了解數(shù)學(xué)階段性教學(xué)目標(biāo)和編者的編寫意圖，深入研究教材的編排特點，明確學(xué)生通過學(xué)習(xí)要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)，因地制宜地開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材，可以對教學(xué)內(nèi)容進行重組和教學(xué)情境圖進行大膽取舍，選擇學(xué)生熟悉的、身邊常見的情景來設(shè)計教學(xué)過程，這樣，在實際教學(xué)中，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會在教師的組織和引導(dǎo)下積極主動地參與到教學(xué)活動中來主動探究、獲取知識，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、提高導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的有效性

導(dǎo)學(xué)案是以新課標(biāo)為指導(dǎo)，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都必須考慮其有效性。如課前準(zhǔn)備的有效性、學(xué)習(xí)活動的有效性、預(yù)設(shè)問題的有效性、練習(xí)設(shè)計的有效性等等。學(xué)案設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都要站在學(xué)生的角度，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，利于學(xué)生學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。在實施學(xué)案的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼藢W(xué)案在問題設(shè)置、素材提供時，不能只滿足于解決了多少問題，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生又提出了多少新的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際用學(xué)過的知識和課內(nèi)所學(xué)的知識去解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，又善于解決問題的能力，這樣不僅完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

所謂“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”是指：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進步與發(fā)展，達到了特定的教學(xué)目標(biāo)。通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組群體的互動功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽感。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極主動地參與到不同小組的合作學(xué)習(xí)活動中去，不僅指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，還要監(jiān)督學(xué)生合作學(xué)習(xí)，特別是針對學(xué)困生，教師一定要引導(dǎo)他們明確個人職責(zé)，鼓勵激發(fā)他們發(fā)揮自己的主觀能動性，主動參與到小組合作學(xué)習(xí)中，同時，教師也應(yīng)指導(dǎo)優(yōu)秀生去幫助同伴，給他們機會，讓他們在小組中充分表現(xiàn)自己，多給予表揚和贊賞，使他們感受到情感的動力，體會到自己在群體中的重要性，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、合作精神和集體主義精神，這樣的小組合作學(xué)習(xí)，才能保證課堂教學(xué)的有效性。

五、提高對小組評價的有效性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)?！痹谡n堂上，教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時要開展學(xué)生間的互評和自我評價。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評價，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力，語言表達能力也能得到進一步提高。

總而言之，我們要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不但要從自身出發(fā)，還要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學(xué)手段，這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性得到更好的發(fā)揮，從而更好地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生得到更大的發(fā)展。

參考文獻：

耿麗娟.試論如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)生之友：點金作文，2010.

作者簡介：張曉楠（1978.10—），女，本科，就職于遼寧省盤錦市大洼縣素質(zhì)教育實踐學(xué)校，研究方向為數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

編輯 段麗君