秦麗新

【摘 要】農(nóng)村思品課教學(xué)應(yīng)對(duì)癥下藥，從四個(gè)方面彰顯課堂活力，走出思品教學(xué)之困：巧用多媒體，彰顯課堂活力；創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，全方位增強(qiáng)課堂活力；挖掘生活化內(nèi)容，為思品課堂注入活力；建立多元教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為課堂活力增色。

【關(guān)鍵詞】思品；農(nóng)村學(xué)校；課堂活力

一、“望”現(xiàn)象之存在——難教難學(xué)

教師認(rèn)為自從我們思品學(xué)科開卷考試后，地位不斷下降，成為了一門弱勢(shì)學(xué)科，領(lǐng)導(dǎo)不重視、學(xué)生不理睬，家長(zhǎng)不重視。學(xué)生認(rèn)為開卷考試就是上課劃條條，考試抄條條，上課沒心思聽，更有同學(xué)課上做其他作業(yè)、看課外書等等。而對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，蘇州中考政治實(shí)行開卷后，很多家長(zhǎng)認(rèn)為開卷考試就是抄書，平時(shí)不需要努力，到時(shí)只要會(huì)抄就行。但臨近中考時(shí)，又有很多家長(zhǎng)反映說(shuō)孩子思品怎么考不好。

二、“問”癥結(jié)之所在——難在何處

思品學(xué)科，可能在很多人認(rèn)為一天到晚講理論，是“枯燥、乏味、令人頭疼”的代名詞，現(xiàn)行的中考開卷模式無(wú)疑又將這種令人尷尬的境地推向深處。我通過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)主要存在三方面問題：首先，教學(xué)模式陳舊，思品課教師獨(dú)占講臺(tái)唱“獨(dú)腳戲”現(xiàn)象相當(dāng)普遍，這樣難以激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)和熱情。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制單一，往往以一兩次的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)的方法，忽視了品德教育的隱含性和長(zhǎng)效性。最后，部分老師平時(shí)疏于讀書和學(xué)習(xí)，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊，僅限于照本宣科，這樣的課堂無(wú)疑是枯燥乏味的。

三、“切”病癥之要害——為什么難

思品課是一門特殊的課程，集“思想性、人文性和實(shí)踐性和綜合性”的有機(jī)統(tǒng)一課程。思品課教材依據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，在框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系上真正做到“三個(gè)層面”（成長(zhǎng)中的我，我與他人的關(guān)系，我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系）和“四個(gè)領(lǐng)域”（道德、心理、法律和國(guó)情教育）的有機(jī)綜合。但有部分教師在應(yīng)試教育的功利性誘惑下，上課時(shí)把書上的知識(shí)點(diǎn)劃下來(lái)，下課時(shí)背誦，下一節(jié)課檢查，這樣也能取得一些高分。這傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，教學(xué)氛圍比較沉悶，缺乏生動(dòng)性、趣味性等等。當(dāng)然也有部分學(xué)生認(rèn)為思品學(xué)科在中考中僅為50分，且實(shí)行開卷考試，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)130分相比，不到一半。歷年來(lái)，我們農(nóng)村初中思想品德課在初一、初二階段都當(dāng)成所謂的副課，只有到了初三，才當(dāng)成主課，所以在學(xué)生的心目中，初一、初二學(xué)不學(xué)不重要，學(xué)好學(xué)不好不重要，認(rèn)為只要到了初三多下點(diǎn)功夫背就行。

四、對(duì)癥下“藥”——化難為易

近年來(lái)，隨著新課程改革的全面推進(jìn)，如何打造充滿活力的思品課堂，實(shí)現(xiàn)思品課的價(jià)值追求，是所有思品教師一直在努力探索和思考的問題。筆者從以下四個(gè)方面談?wù)勅绾巫叱鲛r(nóng)村思品教學(xué)之困，打造充滿活力的思品課堂。

（一）巧用多媒體，彰顯課堂活力

有學(xué)生開玩笑地說(shuō)，“思品課，想說(shuō)愛你不容易”。那么，思品課怎樣才能充滿活力。21世紀(jì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教師不能再用一本教科書、一本輔導(dǎo)書就能應(yīng)付學(xué)生。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已日益廣泛地使用到課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理、方法的應(yīng)用、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教師在授課中可以適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，可以給學(xué)生提供直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)和信息，給課堂帶來(lái)聲、形、色、俱全的動(dòng)態(tài)課教學(xué)情境，使課堂充滿活力。

第10課《文化習(xí)俗 多姿多彩》一框（蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第10課），我利用多媒體播放了世界各國(guó)的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的解說(shuō)，使學(xué)生在欣賞中，猶如身臨其境，使學(xué)生們感受到了不同國(guó)家和民族有著不同的文化，把大千世界裝扮成一個(gè)百花盛開的大花園。當(dāng)然在講交往差異時(shí)還和學(xué)生分析了發(fā)生在美國(guó)的故事《刮痧》這部電影。許大同夫婦為什么會(huì)因?yàn)閮鹤拥摹肮勿稹?，被認(rèn)為有暴力傾向，最后剝奪許大同的監(jiān)護(hù)權(quán)，從而父子分離。這樣，使學(xué)生在愉悅中，既掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了想像力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而增強(qiáng)了課堂活力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，全方位增強(qiáng)課堂活力

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景、從而幫助學(xué)生正好地理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、智力善、情感狀態(tài)等得以優(yōu)化與發(fā)展的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法通過創(chuàng)設(shè)問題情境、模擬情境、音像情境、故事情境等，既可以調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要和認(rèn)知需要也可以促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)效果的增強(qiáng)和教學(xué)目標(biāo)的完善，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思品的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使原來(lái)枯燥乏味的思品課堂充滿活力，富有情趣。

如八年級(jí)第8課第二框《不同身份不同責(zé)任》教學(xué)中，我利用《泰坦尼克號(hào)》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并根據(jù)視頻進(jìn)行提問：影片中展現(xiàn)的船上的幾位主人公（船長(zhǎng)、樂師、夫妻、母親）在生命的最后關(guān)頭，都做了些什么？從船上不同職業(yè)、不同身份的人，他們各自承擔(dān)著不同的責(zé)任引出課題《不同身份不同責(zé)任》。用學(xué)生熟悉的視頻導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生參與課堂、進(jìn)入狀態(tài)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂最后讓學(xué)生一起聆聽習(xí)近平總書記代表新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的就職演說(shuō)。然后讓學(xué)生即興演說(shuō)：“我的____就職演說(shuō)”。結(jié)合時(shí)事，聯(lián)系自身的情景表演既可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，又提高了學(xué)生的合作、交流表達(dá)能力，既活躍了課堂的氛圍，也提升了主題。

（三）挖掘生活化內(nèi)容，為思品課堂注入活力

教育家陶行知說(shuō)“生活即教育?！敝挥型ㄟ^生活，教育才能產(chǎn)生真正的作用，并成為真正的教育。新課改后，思想品德學(xué)科特別注重與學(xué)生的生活及生活體驗(yàn)接軌，注重思想品德課堂與現(xiàn)實(shí)社會(huì)接軌，把學(xué)生生活、社會(huì)生活融入思品課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生通過課堂認(rèn)識(shí)社會(huì)，感受人生，發(fā)展自我。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，思想品德教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生身邊的資源，要把生活搬進(jìn)課堂教學(xué)，教師應(yīng)對(duì)給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來(lái)改造和豐富教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。讓他們有學(xué)習(xí)思品課不盡的“源泉”和“土壤”，正像教育家贊可夫所說(shuō)的，要把沸騰的生活“請(qǐng)進(jìn)”課堂來(lái)，讓“大社會(huì)”走進(jìn)“小課堂”。

例如，我在講授第11課《希望從這里開始》這課內(nèi)容時(shí)，我不僅僅從法律的角度向?qū)W生傳授知識(shí)，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考的同時(shí)進(jìn)行小組討論。第一步，組織學(xué)生調(diào)查我?？傮w情況，實(shí)驗(yàn)室情況，教學(xué)用室情況，學(xué)校體育設(shè)施情況，使學(xué)生從中感受和體驗(yàn)到他們有享受學(xué)校教學(xué)資源的權(quán)利。第二步，請(qǐng)同學(xué)查閱相關(guān)資料了解受教育者依法應(yīng)享有哪些權(quán)利同時(shí)應(yīng)履行哪些義務(wù)。第三步，議一議：如果公民不履行受教育的義務(wù)，對(duì)國(guó)家和個(gè)人的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生什么影響？第四步，結(jié)合我校的實(shí)際情況，搜集反映我校學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)的案例，分析其中的原因并與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，而且也使學(xué)生更加明白了學(xué)習(xí)的重要性，更加珍惜現(xiàn)在的受教育的機(jī)會(huì)。

（四）建立多元教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為課堂活力增色

多元教學(xué)評(píng)價(jià)是當(dāng)前思品課程改革的迫切要求，我們不能滿足于用試卷來(lái)考核學(xué)生的思想品德。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)思品學(xué)科追求的理念是幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活，從道德、心理、法律、國(guó)情四個(gè)領(lǐng)域，在幫助學(xué)生形成社會(huì)主義合格公民所必須的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及基本的法律意識(shí)和善惡、是非觀念；幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，從而為學(xué)生健康人格、良好品性及生活適應(yīng)能力和交往溝通能力。

我們更應(yīng)重視思品學(xué)科在當(dāng)前學(xué)校德育教學(xué)中的重要作用，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予即時(shí)評(píng)價(jià)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)其內(nèi)在的優(yōu)良潛質(zhì)；對(duì)存在問題或存在不足的學(xué)生也將及時(shí)用中肯的話語(yǔ)指出，使學(xué)生易于接受。在教學(xué)《行為與后果》時(shí)，我首先運(yùn)用書中《海因茨偷藥與不偷藥的艱難決擇》與學(xué)生共同探討行為與后果之間的關(guān)系之后，瞿某猛地站起來(lái)說(shuō)：“學(xué)生早戀也會(huì)影響成績(jī)的下降”。這時(shí)，全班同學(xué)目光齊刷刷地投向瞿某，引起教室內(nèi)的一陣喧鬧。瞿某也低下頭，似乎在等待教師的訓(xùn)斥。對(duì)于瞿某的“插嘴”現(xiàn)象，我不但沒有批評(píng)，抓住這一有利的契機(jī)開展討論。教師要即時(shí)關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生的尊嚴(yán)和感情，對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)不回避、不放任，做到在對(duì)話中交流，在交流中提升思想覺悟。

讓一堂思品課綻放活力是每個(gè)思想品德教師畢生的追求。我想，在工作中只要真正用心用情，就一定會(huì)不斷接近目標(biāo)的！