堵曉霞

【摘 要】隨著新課程在全省的全面實(shí)行，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比發(fā)生了根本變化，本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課中以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)為載體，探索性地提出了一套可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；學(xué)生評(píng)價(jià)；自主學(xué)習(xí)

隨著新課程在全省的全面實(shí)行，強(qiáng)調(diào)改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這對(duì)我們教師提出了很多新的挑戰(zhàn)，要想在課程改革中占據(jù)主動(dòng)地位，就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以飽滿的熱情，開(kāi)放的心態(tài)投入課程改革的浪潮。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校一門(mén)公共必修課，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，要求學(xué)生能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息技術(shù)，能夠運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決新情境中的新問(wèn)題。然而近年來(lái)中職學(xué)校招生的數(shù)量和質(zhì)量都在明顯下降，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的態(tài)度和主動(dòng)性普遍很差，學(xué)習(xí)能力急需提高。為此，作為一名計(jì)算機(jī)教師必須更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式、改變教學(xué)方法。下面我就對(duì)該課程中如何實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的過(guò)程及評(píng)價(jià)，以及實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式進(jìn)行一番探討。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)是：提升學(xué)生對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；提升對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；提升發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式去教學(xué)，我們一般依照如下步驟進(jìn)行：

上課前教師會(huì)將準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)素材放在共享文件夾下供學(xué)生調(diào)用。上課時(shí)教師會(huì)布置一個(gè)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，教師會(huì)演示該任務(wù)并將教學(xué)重點(diǎn)在演示中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后學(xué)生按照教師演示步驟進(jìn)行模仿操作，完成任務(wù)后形成一個(gè)作品。最后教師將收集到的作品放在共享文件夾下供學(xué)生瀏覽，然后利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室將比較好的或具有代表性的作品再統(tǒng)一展示在各學(xué)生的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生操作期間教師通過(guò)巡回指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生的合作交流。這樣的教學(xué)模式，不可避免會(huì)存在以下問(wèn)題：

1.教師提供的素材一般針對(duì)某個(gè)任務(wù)，范圍較小且缺少層次性與條理性。

2.學(xué)生只是按部就班地根據(jù)教師的演示進(jìn)行操作，若將要求稍改或增加難度，有的就難以完成任務(wù)。

3.教師展示的作品是從學(xué)生上交的作品中選出的比較好的，這就帶有一點(diǎn)主觀性，缺少一定的公平性和透明度。

4.由于學(xué)生個(gè)體間存在著巨大的差異，不可能每位學(xué)生都能在指定的時(shí)間內(nèi)完成作品，這就導(dǎo)致教師在展示作品時(shí)可能有的學(xué)生的作品還沒(méi)有完成，長(zhǎng)此以往有的學(xué)生就會(huì)喪失信心，而索性不做。

5.學(xué)生的評(píng)價(jià)人數(shù)有限，不可能每位學(xué)生都能發(fā)言，教師只能有選擇地請(qǐng)幾位學(xué)生代表進(jìn)行評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往也會(huì)打消學(xué)生參與的積極性。

二、方法與策略

根據(jù)新課標(biāo)的要求，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決的各環(huán)節(jié)及效果，在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的適應(yīng)能力。根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，來(lái)探尋問(wèn)題解決策略。

1.以網(wǎng)絡(luò)為載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱的要求，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成一個(gè)讓學(xué)生感興趣的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)可能會(huì)被細(xì)化成一個(gè)個(gè)小的子任務(wù)，最終組成一個(gè)任務(wù)鏈。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或合作的方式完成任務(wù)，可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和合作精神，提高他們解決實(shí)際困難的能力和素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有豐富的學(xué)習(xí)資源，為建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了強(qiáng)大的支持，因此基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更容易實(shí)現(xiàn)，但在實(shí)踐中還必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）“任務(wù)”要具體明確，具有可操作性。教師要將教學(xué)總目標(biāo)分成多個(gè)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)模塊在細(xì)化成若干個(gè)容易掌握的具體任務(wù)，通過(guò)完成這些小任務(wù)來(lái)最終完成總體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）“任務(wù)”的突出要使學(xué)生由好奇引出興趣進(jìn)而求知?？鬃佑性疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。因此教師設(shè)置任務(wù)必須要考慮學(xué)生的興趣問(wèn)題。

（3）構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，但要在課堂上讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)查找、分類(lèi)和加工有效信息，存在很大難度。這就需要教師在課前對(duì)各種信息資源進(jìn)行研究、比對(duì)，課上好引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中把握正確的方向。

（4）正確評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)。評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。要充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反思和自我評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決問(wèn)題、完成任務(wù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中能直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

2.借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境（以論壇為例）。

（1）上課前，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)素材順序傳到論壇上，并以置頂?shù)姆绞斤@示。

（2）學(xué)生獲取任務(wù)后，自由選擇，確立主題，設(shè)計(jì)內(nèi)容，根據(jù)需要與創(chuàng)意從論壇上獲取并素材，若不能滿足要求，可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自行上網(wǎng)搜索，以便準(zhǔn)確表達(dá)主題思想。

（3）學(xué)生完成任務(wù)中，可將遇到的問(wèn)題在論壇上發(fā)布供大家討論。教師可參與到學(xué)生討論中，及時(shí)幫助學(xué)生解決所遇到的問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。

（4）學(xué)生作品完成后可先在組內(nèi)互評(píng)，然后再以小組為單位將組內(nèi)優(yōu)秀的作品及評(píng)價(jià)傳到論壇上，教師將小組推薦的作秀作品進(jìn)行置頂供所有同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，同學(xué)發(fā)表的評(píng)語(yǔ)直接顯示在該作品的下方。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以大膽發(fā)言，并自我反思，尋找差距，進(jìn)一步完善自己的作品，有效地促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

（5）作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師要事先做好準(zhǔn)備并上傳論壇。其中可包括自評(píng)、組評(píng)、互評(píng)等一系列相關(guān)要求，并為不同的指標(biāo)制定不同的權(quán)重，以引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的更好的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)不僅可以認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，更能讓他們的學(xué)習(xí)主體性和積極性得到充分發(fā)揮。

3.提高課堂掌控能力。

由于教師與學(xué)生角色的改變，要在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中處理好教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，就要不斷提高教師的課堂掌控能力。網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)且自控能力較弱，往往會(huì)乘機(jī)做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。因此教師在為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境的同時(shí)，還需對(duì)其合作探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程實(shí)時(shí)掌控，要有指導(dǎo)性地讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)、探索網(wǎng)絡(luò)，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行和達(dá)到較好的效果。

學(xué)生在課堂教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題行為，教師可以通過(guò)一定的暗示動(dòng)作或語(yǔ)言來(lái)提醒、警告學(xué)生，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在上網(wǎng)聊天或玩游戲，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，對(duì)其進(jìn)行黑屏警告。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)案例

課題：項(xiàng)目3-3《制作職業(yè)健康小報(bào)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)。

（1）能根據(jù)主題在網(wǎng)上搜集各類(lèi)信息，文字內(nèi)容以純文本形式復(fù)制至Word文檔。

（2）能根據(jù)實(shí)際需求，設(shè)計(jì)并制作一份圖文并茂、主題鮮明、帶分欄效果、頁(yè)面大小合適的文檔，初步形成職業(yè)健康意識(shí)。

技能目標(biāo)：設(shè)計(jì)小報(bào)需要應(yīng)用到多方面的知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)。

（1）在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）通過(guò)小組競(jìng)賽，提高學(xué)生獲取信息能力、思維能力、分析能力、表達(dá)及評(píng)價(jià)能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）虛心學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)審美情操。 （2）促進(jìn)學(xué)生獲取信息的能力、設(shè)計(jì)能力、審美能力的提高，制作出新穎、吸引人的作品。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn) 搜索相關(guān)素材，掌握小報(bào)編輯的基本方法。

2.難點(diǎn) 圖文混排在小報(bào)中的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

1.在網(wǎng)上搜索相關(guān)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課前，教師讓學(xué)生提前在網(wǎng)上收集相關(guān)資料，然后課上讓學(xué)生展示自己的素材，并談?wù)動(dòng)^點(diǎn)。教師小結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞學(xué)生的想象創(chuàng)新能力的發(fā)揮，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴，自然引出任務(wù)）

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。

教師要求學(xué)生根據(jù)自己的想法完成小報(bào)的設(shè)計(jì)，自主探究，嘗試尋找問(wèn)題的答案，同學(xué)間可以相互交流。（設(shè)計(jì)意圖：倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)合作意識(shí)，在課堂中將自主探究、小組合作貫穿始終）

3.展示作品，講解演示，突破難點(diǎn)。

教師通過(guò)巡回指導(dǎo)，首先肯定學(xué)生探索成果，然后針對(duì)本課難點(diǎn)對(duì)學(xué)生操作中存在的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)演示。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生作品，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生有切身體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性）

4.適時(shí)評(píng)價(jià)，表彰激勵(lì)。

通過(guò)“選一選”、“展一展”、“評(píng)一評(píng)”這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)析，來(lái)表彰激勵(lì)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自講自評(píng)，人人都有鍛煉機(jī)會(huì)；學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)知識(shí)的加深理解，強(qiáng)化合作意識(shí)；評(píng)選最佳，增強(qiáng)了學(xué)生自信心和榮譽(yù)感，樹(shù)立了榜樣和目標(biāo)）

5.知識(shí)歸納，課后拓展。

師生共同以結(jié)構(gòu)圖的形式歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)。接著教師根據(jù)學(xué)生水平，以分層的形式布置課外拓展作業(yè)。（設(shè)計(jì)意圖：分層作業(yè)要求，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，并進(jìn)一步鞏固學(xué)生技能）

教學(xué)效果：

通過(guò)多次、連續(xù)的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)，讓學(xué)生在探索、嘗試、討論、互助中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到作品創(chuàng)作成功的喜悅，體會(huì)到與人合作交流的快樂(lè)，取得了知識(shí)、技能、情感的同步發(fā)展。

當(dāng)然，上述基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式還存在很多不足之處。如何合理地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，一直都是教師值得深入探究的課題，需要教師用辯證的觀點(diǎn)看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，挖掘網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的新方法，使網(wǎng)絡(luò)能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)?？傊抡n程的實(shí)施，給我們廣大教師提供一個(gè)前所未有的發(fā)展空間。因此，我們應(yīng)抓緊機(jī)遇，迎難而上，為國(guó)家的教育貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

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