黃玲玲

摘 要：不同年齡段，教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方法。唯有教學(xué)方法得當(dāng)，才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)質(zhì)量。相對(duì)比低年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生心智已發(fā)展到一定水平。但是與高年級(jí)學(xué)生相對(duì)比，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生又有著低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。可見(jiàn)有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。本文就情感教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)美術(shù)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；小學(xué)三年級(jí)；美術(shù)課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-285-01

引言

隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)美術(shù)教育的重要性進(jìn)一步凸顯出來(lái)。而小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，面對(duì)三年級(jí)教學(xué)對(duì)象的特殊性，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以此適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的同時(shí)，還能夠顯著提高教學(xué)效率。實(shí)踐證明，小學(xué)美術(shù)教師面對(duì)三年級(jí)學(xué)生，情感教學(xué)在其中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

一、情感教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)美術(shù)課堂中的作用

事實(shí)上，大部分小學(xué)美術(shù)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，很少去研究教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性。其實(shí)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的意義。就情感教學(xué)而言，面對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生就具有非常重要的作用。首先，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育培養(yǎng)情感。小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性階段，同時(shí)也是學(xué)生價(jià)值觀與人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻。美術(shù)教師通過(guò)美術(shù)作品，加強(qiáng)情感熏陶，對(duì)震撼學(xué)生心靈具有促進(jìn)性的影響，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生辨別美與丑[1]。與此同時(shí)，情感教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往。其次，培養(yǎng)學(xué)生高尚藝術(shù)情操。相對(duì)比低年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生心智有所發(fā)展。針對(duì)該年齡段的學(xué)生，教師實(shí)施情感教學(xué)，可以為其后期綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美術(shù)教育與情感教育相互結(jié)合，可培養(yǎng)學(xué)生高尚藝術(shù)情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、情感教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

通過(guò)前文的簡(jiǎn)單論述就可以了解到，情感教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用。基于此，教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，加強(qiáng)情感教學(xué)的運(yùn)用，促使情感教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1、豐富教材情感教學(xué)內(nèi)容

教師實(shí)施情感教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)并不一定要求照搬教材。教師可以在鞏固教材的基礎(chǔ)上，豐富教材內(nèi)容，提高情感教學(xué)的有效性。如在《萬(wàn)花筒》這一課的時(shí)候，教師首先明白課題類型屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解萬(wàn)花筒圖案的對(duì)稱性，并學(xué)會(huì)應(yīng)用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)出與萬(wàn)花筒相類似的圖案。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師不僅要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)腦思考，充分發(fā)揮想象力，以此創(chuàng)作出屬于自己的作品。在課堂上，學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教材提供的萬(wàn)花筒性狀，通過(guò)增添適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，創(chuàng)新作品。教師采用很豐富教材的形式，適當(dāng)添加有利于培養(yǎng)學(xué)生思想情感的題材，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅掌握了必學(xué)的美術(shù)知識(shí)，還能夠在學(xué)習(xí)中提升自己的思想情感。就如上文所言，借助萬(wàn)花筒相關(guān)的事物，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的課余知識(shí)儲(chǔ)備量，且根據(jù)萬(wàn)花筒的性質(zhì)延伸到生活中，增強(qiáng)學(xué)生的生活感，促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。唯有如此，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到新的知識(shí)內(nèi)容，還可培養(yǎng)自己情感意識(shí)。

2、重視情感題目創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)

美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)有趣的題目。題目的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感思維。如《大人國(guó)與小人國(guó)》的課時(shí)講解中。教師明白教學(xué)目標(biāo)是要通過(guò)舉例說(shuō)明大小的判斷是通過(guò)相互對(duì)比才體現(xiàn)出來(lái)的，并學(xué)會(huì)應(yīng)用比較的方法，制作出大人國(guó)或小人國(guó)。針對(duì)此，教師就可以在課前制作大頭兒子與小頭爸爸的畫面。并通過(guò)畫面將大頭兒子與小頭爸爸日常相處的過(guò)程凸顯出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)W會(huì)如何與家長(zhǎng)相處，促使學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)與家人培養(yǎng)情感。當(dāng)然重點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)凸顯出爸爸的頭與兒子的頭。隨后教師就可以詢問(wèn)學(xué)生，“為什么爸爸的頭那么大，而兒子的頭那么??？”學(xué)生就會(huì)給出自己認(rèn)為是正確的答案。在學(xué)生給出自己答案后，教師就詢問(wèn)學(xué)生，“你們是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)他們的父子倆的？如果將爸爸的頭變小或者兒子的頭變大，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？”經(jīng)過(guò)教師這樣反復(fù)的詢問(wèn)，學(xué)生的注意力完全被吸引住。這樣學(xué)生就可以抓住本課時(shí)的關(guān)鍵，并根據(jù)自己的理解制作出小人國(guó)，或大人國(guó)。在學(xué)生制作的過(guò)程中，其實(shí)就已經(jīng)掌握了比較的方法。教師這樣的教學(xué)方法，可培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物。

3、加強(qiáng)情感講解

小學(xué)美術(shù)教師，豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是最基本的，但是在此過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用兒童語(yǔ)言。在充分了解學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)比較難懂的專業(yè)概念，教師可以應(yīng)用兒童語(yǔ)言進(jìn)行講解。直觀的兒童語(yǔ)言，可讓學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容，且可借助概念以兒童語(yǔ)言形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。教師在講解的過(guò)程中，不僅讓學(xué)生掌握相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然，講解方法的應(yīng)用是建立在教師對(duì)學(xué)生接受能力了解的基礎(chǔ)上。因此，小學(xué)三年級(jí)美術(shù)教師就應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的特點(diǎn)，從而采用有效的講解方法進(jìn)行教學(xué)[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的特殊性，美術(shù)教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐就可以了解到，情感教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要的意義。利用情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭建智，福建省永春縣下洋中學(xué).造情境 升情感——淺談初中美術(shù)課的情境教學(xué)[J].學(xué)生之友：初中版，2010，19（09）：9-9.

[2] 扎力根.淺談體驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015，14（12）：1536.