王建君

摘 要：小說類現代文閱讀理解題近幾年在語文高考卷中的地位越來越高，同時它又是失分率最高的題型。小說類現代文閱讀理解的重中之重就是提升學生的思維方式和思維能力。解答小說類現代文閱讀理解題，學生應具有“胸有成竹”的審題策略、“旁觀者清”的解題角度、“議論文格式”的答題思路和“名句填空”的做題方法。

關鍵詞：小說類現代文；閱讀理解；高考試題

近幾年高考中，小說類現代文閱讀理解題的地位越來越高，同時，我們也不得不正視這樣一個事實：它恰恰又是考生失分率最高的題型。

大量研究表明：閱讀理解的過程是一個復雜的心理過程和思維過程，它既有認知的參加，也有情感的參加，更伴隨著緊張的思維活動。良好的思維品質應包括思維的自覺性、條理性、嚴密性、整體性、創(chuàng)造性等方面。從這個角度看，小說類現代文閱讀理解的重中之重就是提升學生的思維方式和思維能力。

思維方式和思維能力是一個十分抽象的概念，那么我們如何才能通過具體的可操作的方法來提升學生在這方面的能力呢？

一、“胸有成竹”的審題策略

學生在現代文閱讀題的答題過程中經常會犯這樣的毛病：要么重文句輕篇章、重局部輕整體，缺少統(tǒng)覽全篇、整體把握的思維方法；要么沒有把材料各組成部分的情況合在一起，沒有進行整體性的研究，沒法領會其通篇的內容，最終無法得出整體性的結論。所以說，要使文字信息的傳輸發(fā)揮有效的整體作用，一定要幫助學生糾正這種“只見樹木，不見森林”的片面性思維方式，幫助學生在落筆之前做到胸有成竹。

現代閱讀教學論研究者劉守立先生說：“閱讀心理的發(fā)展是一個整體認識的心理活動過程?！边@話很好地說明了小說類現代文閱讀的特點。學生答題時應該胸中有丘壑，把對問題的解讀還原到文本之中，這樣才能全面、精準地把握答題方向，實現規(guī)范答題的目標。如2015年浙江卷小說類現代文閱讀題《撿爛紙的老頭》，其中的第四小題是：

本文開頭兩段不避其繁，結尾兩段不避其簡，作者為什么作這樣的結構安排？[參考答案：①開頭以繁筆設置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭“的出場作了鋪墊。②結尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡筆收束全文，留下懸念與想象空間。③開頭與結尾繁簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡筆急促，結構奇峻峭拔，令人驚奇。]

從參考答案看，由繁簡二字引出對整篇文章謀篇布局的考量，沒有“胸有成竹”的意識是萬萬不行的。

二、“旁觀者清”的解題角度

學生在答小說類現代文閱讀題時往往會犯這樣一個毛病：一頭扎進去之后就出不來了。這就好比是下棋，當局者之所以“迷”，是因為他的視角被自己限制住了，跳不出整個棋局來審視。因此，教師在講解現代文閱讀題答題技巧時，最重要的一點就是要幫助學生樹立“上帝俯瞰”的方式。

“上帝俯瞰”這一詞語原本出自小說的敘述視角，而事實上，敘述視角是相對于作者而言的，而閱讀視角則是相對于讀者而言的。因此，這兩個視角在本質上是一致的?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，閱讀的時候，不應朝著一個方向研究、分析，得出一個結論，而要朝著幾個不同的方向去思考問題，這樣獲得的答案才會更全面、更準確。對閱讀訓練中關于內容和寫法的思考，常常需要運用這一思維去作出多元而準確的理解。如《撿爛紙的老頭》第三題，要求賞析文中畫橫線的部分，參考答案是：

①運用神態(tài)、動作和語言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫細膩生動，富有戲劇效果。②交代“打架”事件的結局；“老頭”的行為、情緒、言語恢復故態(tài)，與之前的叫陣形成對照，也與前文的慣常言行呼應，強化了人物的性格特征。

如果不能站在“旁觀者”的角度，就無法在宏觀把握整個文本的基礎上理清文本的結構脈絡，也就無法把握“交代打架事件的結局”“與之前的叫陣對照”“與前文的慣常言行呼應”這些采分點。因此，擁有“上帝俯瞰”式的閱讀方式是全面理解文本和答好題目的前提和基礎。

三、“議論文格式”的答題思路

在全面準確理解文本的基礎上，學生仍然無法獲取足夠理想的成績，究其原因，“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的無意識答題方式制約了成績的提升。

什么樣的題型采用什么樣的答題格式，相信每一位有高考經驗的教師都會給學生以專門指導。在這里，筆者想要補充的是，一定要讓學生在回答題目時樹立議論文的意識。

眾所周知，在所有文體中，議論文的最大特點就是觀點明確，論證充分。而高考中包括詩歌鑒賞在內的主觀題的回答最需要的就是這一特點。觀點明確了，理由充足了，題目的采分點也就獲得了。仔細分析歷年高考真題就會發(fā)現，每一個題目的答案都像一篇小型的議論文：有開頭，有主題，有結尾；有論點，有論據。議論文意識甚至可以延展到整張高考試卷的解答上，所有的主觀題包括作文在內，都可借助這一意識提升對題目思考的嚴謹性。如2009年浙江卷第15題（閱讀材料為《魔盒》）：

有人建議把標題“魔盒”改為“貝格斯太太”，你認為哪一個合適，談談你的看法。

一看這題，我們就應該聯想到議論文的結構：論點、論據和論證過程。所選擇的“魔盒”或“貝格斯太太”就是論點，無論選擇哪個，一旦選擇，論點就有了；然后就該用能讓人信服的論據來證明……換個角度看，或許其中的每個論據，都是閱卷者的采分點。整個表述過程又恰好符合議論文“總—分”或“總—分—總”的行文格式，這樣的表述方式既是這一題型的規(guī)范答題模式，也是為閱卷者所喜聞樂見的格式。

四、“名句填空”的做題方法

我們都知道，高考中的名句填空題往往讓考生任選3小題，每小題2個空格，分值是6分。換言之，就是總共6個空格，每空1分，折合成字數，如果每空7個字的話，總共42個字，答對答全這42個字可得6分。如果拋開題型單看其形式的話，這一答題模式跟小說類現代文閱讀題的答題模式如出一轍，我們不是經常在現代文閱讀中看到分值是6分而答題形式則是3個或6個采分點的問題設置嗎？所以，我們要懂得，在回答此類問題的時候，采分點要明確，答題時要“平均用力”，照顧周全，就像名句填空一般，每一句都是六七個字，才能答案完滿，切忌“攻其一點，不及其余”。

最后需要指出的是，在高考復習的過程中，把小說類現代文閱讀的復習指導放在高三初期，效果會遠遠好于放在后期。這樣安排的好處在于，其后的每一次月考，都可以成為學生實戰(zhàn)演練的機會，在月考分析時，教師可以把有針對性的解讀和規(guī)范的答題方式再次傳遞給學生，以便在一次一次的月考中，學生的答題思路得以規(guī)范，答題能力得以提升。

（責任編輯：陳玉賽）